 |
Дидактические игры, в т.ч. настольно-печатные.
|
|
|
|
Целесообразность размещения материала
Соотве тствие гигиеническим требованиям
Эстетическое о формление материала
Соо тветствие возрастной группе
Оборудование для самостоятельной деятельности
детей:
- сюжетно-ролевые игры;
- изобразительная деятельность;
- труд;
Выводы:
Знания, умения, навыки воспитателей
| Проверку проводил | Дата проведения | ||||||
| № | приведении | ||||||
| Вопросы | Группа | Группа | Группа | Группа | |||
| п/п | |||||||
| № | № | № | № | ||||
| Знания программы по возрастной группе | |||||||
| Задачи развития детей | |||||||
| j | Организация и условия проведения воспитательно- | ||||||
| образовательной работы | |||||||
| Взаимодеиствие со специалистами детского сада | |||||||
| (логопед, дефектолог. музыкальный руководитель, | |||||||
| психолог и т.д.) | - | ||||||
5 Знания индивидуальных особенностей развития детей и перспектив их дальнейшего развития
Выводы:
| Г а б п а с р п ю ш м | ||||
| Проверку проводил | Д а т а проведения | |||
| Вопросы контроля | Проверяемыегруппы | |||
| Формы работы: |
- родительские собрания;
- консультации:
- беседы;
- наглядная пропаганда;
- анкетирование;
- открытые просмотры:
- совместная деятельность родителей и детей;
- семинары-практику мы по обучению родителей навыкам совместной деятельности с детьми.
|
|
|
Выводы:
ы
ОСТематический контроль по теме «Организация работы по программе «Безопасность»
=3
—тт;<ш1й
| Цель проверки:выполнение программыГОУ д/с № | Дата проведения | ||||||
| Вопросы | Методы контроля | Содержание контроля | Сроки | Кто | |||
| контроля | |||||||
| проводит | |||||||
| ЗУН детей | Наблюдение и анализ | Соответствие ЗУН детей программным | |||||
| занятий | требованиям | ||||||
| Беседа с детьми | |||||||
| Наблюдение и анализ | Наличие интереса к самостоятельной | ||||||
| работы во второй | деятельности, проявление творчества, | ||||||
| половине дня (игровая | взаимодействие со взрослыми, отражение в | - | |||||
| и художественная | игровой и художественно-речевой | ||||||
| деятельность) | деятельности тематики изучаемой проблемы | ||||||
| Наблюдение и анализ | Использование полученных знаний и | ||||||
| прогулки | навыков в повседневной жизни | ||||||
| Планирова- | Анализ календарных | Система в работе по программе | |||||
| ние работы с | планов воспитателей | «Безопасность» | |||||
| детьми | и специалистов | Взаимосвязь с другими занятиями и видами | |||||
| (воспитателя по | деятельности | ||||||
| физической культуре, | |||||||
| музыкального | |||||||
| руководителя и т.д.) | |||||||
| Создание | Анализ предметной | Наличие оборудования для детской деятельности | |
| условий | развивающей среды | Методическое обеспечение для реализации | |
| программы | |||
| Целесообразность размещения | |||
| ЗУН | Беседа | Знание программных задач | |
| воспитателей | Наблюдение педпроцесса | Методика проведения занятий и самостоятельной | |
| Самоанализ | деятельности | ||
| Использование нетрадиционных форм работы | |||
| Работа с | Анализ документации, | Отражение проблемы в работе с семьей, | |
| родителями* | наглядной педпропаганды | взаимодействие детского сада и родителей | |
| Анкетирование | |||
|
|
|
* Работа с родителями может быть проанализирована по принципу предыдущих проверок.
ш
vo
Знания, умения и навыки детей
Наблюдения и анализ работы во второй половине дня*
| Проверку проводил | Дата проведения | |||||
| Содержание контроля | Группа № | Группа № | Группа № | |||
| Интерес детей к проблеме, проявление его в использо- | ||||||
| вании: | ||||||
| - дидактических игр; | ||||||
| - сюжетно-ролевых игр («Дорога», «Больница», | ||||||
| «Аптека» и т.д.); | ||||||
| - | в изобразительной деятельности; | - | ||||
| - | в конструктивной деятельности; | |||||
| - | в рассматривании иллюстраций, книг | |||||
| Использование имеющихся знаний, умений и навыков | - | |||||
| в самостоятельной продуктивной деятельности | ||||||
| Проявление творчества в игровой, изобразительной, | ||||||
| конструктивной деятельности | ||||||
| Приемы взаимодеиствия педагога с детьми (прямые и | ||||||
| косвенные), направленные на поддержание интереса к | ||||||
| проблеме | ||||||
|
|
|
