 |
Для мимических мышц. Для активизации нёбно-глоточного затвора. Формирование ритмической организации речи. Восприятие ритмических структур
|
|
|
|
Для мимических мышц
Достаточно часто дети с открытой ринолалиеи для сокращения утечки воздуха через нос рефлекторно сжимают крылья носа, напрягают лобные мышцы, хмурят брови. Подобные гримасы прочно закрепляются и становятся вредными компенсаторными привычками. Для предотвращения появления сопутствующих движений необходимо проводить гимнастику мимических мышц.
? Сморщить лицо, затем расслабить.
? Попеременно поднимать — опускать брови.
? Одновременно закрывать — открывать глаза.
? Попеременно закрывать правый, левый глаз.
? Одновременно, затем попеременно прищуривать глаза.
? Нахмурить брови, затем расслабить.
? Совершать нюхательные движения.
Для активизации нёбно-глоточного затвора
Первоначально для активизации нёбно-глоточного затвора выполняют упражнения, в основе которых лежат физиологические акты покашливания, позевывания, глотания.
? Высунуть язык изо рта, «показать горло врачу».
? Покашливать с активным выдохом и произнесением глас
ных звуков [и], [э], [а], [о], [у], [ы].
|
|
♦ Позевывать с произнесением гласных [и], [э], [а], [о],
(У), [ы].
♦ Глотать воду, слюну мелкими порциями, затем имитиро
вать глотание.
Для активизации нёбно-глоточного смыкания полезны фонационные упражнения.
Широко открыв рот, ребенок должен повторять гласные
звуки за взрослым сначала на твердой (отрывисто, с напряже
нием —! ), затем на мягкой (плавной —____ ) атаке голоса:
а! а! а!.. а____ а_____
э! э! э!.. э____ э_____
а! э! а____ э_____
Сначала фонационные упражнения проводятся только с гласными [а], [э]. По мере постановки гласных звуков можно увеличивать количество звукосочетаний:
|
|
|
о! о! о!.. о____ о_____
! у! у!..
а! у! а____ у э! о! э____ о____ а! э! о! а_
и т. д.
Комплекс упражнений подбирается индивидуально для каждого ребенка. Интенсивность упражнений зависит от индивидуальной выносливости детей. Количество упражнений постепенно увеличивается от 5—8 раз до 10—12. Качественное наполнение комплекса упражнений зависит от особенностей функций органов артикуляции. Так, для детей с преобладанием атипичных компенсаторных артикуляций комплекс артикуляционной гимнастики направлен на активизацию передней и средней частей языка и опускание корня языка, развитие подвижности верхней губы и нижней челюсти. Для детей с преобладанием заднеязычных артикуляций проводятся упражнения, направленные на развитие тонких дифференцированных движений передней части языка. По мере выработки определенного диапазона движений подвижных органов артикуляции комплекс упражнений меняется.
Все упражнения необходимо выполнять ритмично, под счет логопеда. Каждое позиционное движение органов артикуляции отрабатывается четко, без усилий, с визуальным контролем перед зеркалом.
Формирование ритмической организации речи
Восприятие ритмических структур
Ребенку предлагается по характеру и числу элементарной ритмической структуры определить (выделить, опознать, сравнить) заданный ритм на слух. Для этого проводятся специальные игры.
Теремок
Ребенок по стуку должен отгадать, кто стучит в теремок. Зайчик стучит 1 раз, лягушка — 2, лиса — 3, медведь — 4 раза.
Волк и семеро козлят
Ребенок по стуку должен отгадать, кто стучит. Мама-коза стучит следующим образом: II II, а волк — IIII.
Кто пришел?
Ребенок по стуку должен определить, кто стучит. Кукла стучит 3 раза, мишка — 4.
Воробушек
Ребенок по стуку должен определить, сколько зернышек склевал воробушек.
|
|
|
Воспроизведение ритмических структур
Для развития умения воспроизводить ритмические структуры используются тренировочные упражнения в воспроизведении серий ритмических структур по образцу. Ребенку предлагается повторить за логопедом серии ритмических структур: || || |, I I|| |, || || 11|, | 11|| 11 и т. д. В дальнейшем проводятся тренировочные упражнения в воспроизведении ритма по графическому образцу.
Приведем примеры игровых упражнений для развития умения воспроизводить ритмические структуры.
Строители
Ребенок должен отстучать игрушечным молотком заданный ритм. При этом сначала воспроизводятся равноударные ритмы, затем разноударные. Инструкция ребенку: «Забей столько же гвоздиков, сколько забила я».
Шофер
Ребенок должен хлопнуть в ладоши 1 раз, если светофор показывает красный свет, 2 — если «горит» желтый, 3 раза — если зажигается зеленый.
Барабанщик
Ребенок должен отстучать на игрушечном барабане заданный ритм.
Формирование ритмической организации высказывания
Для формирования ритмической организации высказывания используются следующие задания: отстучать или отхлопать ритмический рисунок слова, подобрать слово на заданный ритмический рисунок, произнести слоговые ряды со сменой ударения, рядов слов: ритмично, скандированно, отстукивая походный ритм; прочитать маршевые стихотворения.
Коррекционная работа по формированию ритмической организации высказывания осуществляется с помощью игровых упражнений.
|
|
|
