 |
3-й этап. Развитие звукового анализа и синтеза
|
|
|
|
3-й этап. Развитие звукового анализа и синтеза
В развитии фонематического слуха сознательный звуковой анализ и синтез играет большую роль, способствуя, с од-
ной стороны, развитию понимания речи, т. е. дети лучше воспринимают и различают морфологические единицы, предлоги, словообразовательные модели, а с другой стороны, оказывая положительное влияние на овладение грамотой (Р. Е. Левина).
На данном этапе ребенок должен овладеть навыками:
— вычленения первого или последнего звука, определения
места звука в слове (в начале, в середине, в конце);
— определения звука перед или после выделенного звука,
последовательности звуков в слове;
— определения количества звуков или слогов в словах.
Традиционная методика по формированию навыка звукового анализа и синтеза представлена следующим алгоритмом: анализ ряда гласных звуков — анализ слогов, состоящих из гласного и согласного звуков, анализ согласных звуков — анализ слов различной слоговой структуры (Г. А. Каше, Г. В. Чир-кина).
При разработке методики обучения детей с открытой ринолалией мы учитывали, что на ранних стадиях развития речи детей при нормальном онтогенезе понимание речевого высказывания строится на основе улавливания ритмико-ме-лодической структуры слова или предложения. В дальнейшем понимание речевого высказывания опирается на восприятие фонемного состава слова. Для различения фонем необходимо произвести их вычленение из потока речи, т. е. произвести вторичный анализ. Таким образом, в спонтанной речи говорящий не осознает членения высказывания на отдельные составляющие слова и звуки (А. А. Леонтьев). Исходя из этого, выделены два этапа обучения звуковому анализу.
|
|
|
1. Подготовка к звуковому анализу и синтезу, что предпо
лагает различные операции на уровне предложения: опреде
ление количества слов и их порядка в предложении, составле
ние схем предложений.
2. Звуковой анализ и синтез, предполагающий операции
на уровне звука.
При развитии звукового анализа и синтеза слова была определена следующая последовательность работы:
— определение количества слогов в словах разной сложно
сти;
— выделение в звуковом потоке гласного (согласного)
звука;
— выделение из слога гласного (согласного) звука;
— выделение первого (последнего) звука в слове;
— выделение слова с предложенным звуком из группы слов
или из предложения;
— определение места, количества, последовательности зву
ков в слове;
— творческие задания (например, придумать слова с задан
ными звуками).
Работа по обучению звуковому анализу и синтезу первоначально проводится с опорой на вспомогательные средства (зрительные опоры, выполнение движений). Затем работа осуществляется на основе слухопроизносительных представлений ребенка, т. е. без вспомогательных средств.
Звуковой анализ и синтез проводится только на материале слов с правильно произносимыми звуками.
Приведем примеры игровых упражнений для развития элементарного звукового анализа и синтеза.
Определение количества слогов в слове
Домик
Цель: определение количества слогов в слове.
Оборудование. Карточка с прорезями на уровне крыши (для выставления количества слогов) и окна (для выставления картинки).
Описание. Логопед предлагает назвать картинку, появившуюся в окне домика; определить количество слогов в ее названии; выставить цифру на «крыше домика», соответствующую количеству слогов в слове.
Подбери слог к словам
Цель: определение недостающего слога в слове.
|
|
|
Оборудование. Карточки со слогами и вспомогательной картинкой.
Описание. Логопед произносит начало слова, ребенок должен определить недостающий слог в слове, найти соответствующую карточку, определить количество слогов в слове.
Выделение в звуковом потоке гласного (согласного} звука
Определи звук
Цель: выделение из звукового потока гласного (согласного) звука.
Оборудование. Зрительные символы.
Описание
1-й вариант. Логопед называет поток звуков, ребенок должен выделить заданный звук, подняв зрительный символ — карточку, букву или флажок.
2-й вариант. Логопед называет звуковой ряд согласных звуков. Ребенок должен выделить заданный звук, подняв зрительный символ.
Выделение первого {последнего} звука в слове
Назови имя
Цель: звуковой анализ и синтез слов.
Оборудование. Карточки с изображениями двух девочек и вспомогательных картинок.
Описание. Логопед предлагает детям по начальным звукам изображений вспомогательных картинок определить имя каждой девочки.
Каждой букве свое место
Цель: выделение первого звука в слове.
Оборудование. Карточки с буквами и предметные картинки.
Описание. Логопед предлагает ребенку назвать картинки, расположенные справа на карточке, выделить первый звук в их названиях и соотнести его с буквами, предложенными на карточке слева. Ребенок соединяет карандашом букву и картинку.
|
|
|
