 |
Тема 7 (31). Физиологические основы терморегуляции
|
|
|
|
Тема 7 (31). Физиологические основы терморегуляции
Мотивация изучения темы: тепловой гомеостаз является основным условием жизнедеятельности организма. Постоянная температура крови поддерживается специализированными физиологическими механизмами саморегуляции, которые исключают резкие колебания её в охлаждающей и согревающей среде и тем самым сохраняют оптимальные условия клеточного ферментативного расщепления и синтеза органических веществ. Знание этих механизмов необходимо для изучения адаптивных возможностей человека в условиях сурового и жаркого климата, для понимания процессов, лежащих в основе изменений температуры внутренней среды при различных патологических состояниях.
Цели занятия.
Общая цель: изучение данной темы направлено на формирование общепрофессиональных компетенций ОПК-9 ФГОС ВО специальности 31. 05. 01 лечебное дело
Конкретные цели и задачи.
В результате изучения темы студенты должны:
- знать способы теплопродукции и теплоотдачи участвующие в поддержании температурного гомеостаза организма, знать температурную карту тела человека.
- уметь применять полученные знания для решения типовых задач, связанных с нарушением процессов терморегуляции, правильно интерпретировать эти показатели, с возможным использованием справочной литературы, и делать своё заключение о состоянии терморегуляции организма.
- владеть методами, позволяющимиопределять показатели терморегуляции, правильно их интерпретировать и выявлять условия, которые могут явиться причиной нарушения этих процессов.
Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы
|
|
|
Анатомические особенности строения желудочно-кишечного тракта (кафедра анатомии). Гистологические особенности строения желудочно-кишечного тракта (кафедра гистологии, эмбриологии и цитологии). Процессы анаболизма и катаболизма белков, жиров и углеводов (кафедра биологической химии).
Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:
Перечень контрольных вопросов для самоподготовки
1. Температура тела и изотермия. Температурная карта человека.
2. Химическая терморегуляция. Роль различных органов в теплопродукции.
3. Физическая терморегуляция. Теплопроведение, конвекция, излучение, испарение.
4. Узловые звенья функциональной системы, поддерживающие постоянную температуру внутренней среды организма. Роль терморецепторов.
5. Роль нервных и гуморальных факторов в терморегуляции.
6. Адаптация организма к различным температурным режимам.
Задания для ССР во внеучебное время
1. Зарисовать функциональную систему саморегуляции постоянства температуры внутренней среды.
2. Подготовить реферативное сообщение по физиологическим основам гипо- и гипертермии и их применение в медицинской практике
Вопросы для самоконтроля подготовки к практическому занятию
1. Каково значение температуры для жизнедеятельности живых организмов?
2. Что такое пойкило – гомойотертермия?
3. Что такое химическая терморегуляция?
4. Какое значение имеет кровеносная система в терморегуляции?
5. Какое значение имеет мышечная система в терморегуляции?
6. Что такое физическая терморегуляция?
7. Какие процессы обеспечивают теплоотдачу?
8. Какова роль нервных механизмов в терморегуляции?
9. Какова роль гуморальных механизмов в терморегуляции?
10. Какова роль гипоталамуса в терморегуляции?
Этапы проведения практического занятия:
|
|
|
| № п/п | Название этапа | Цель этапа | Время |
|
I. Вводная часть занятия | 5-10 % | ||
| 1. | Организация занятия | Мобилизовать внимание студентов на данное занятие | 4 мин |
| 2. | Определение темы, мотивации, цели, задач занятия | Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов | 5 мин |
|
II. Основная часть занятия | 80 – 90 % | ||
| 3. | Контроль исходных знаний, умений и навыков | Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков | 30 мин |
| 4. | Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время | Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе | 3 мин |
| 5. | Демонстрация методики | Показать ориентировочную основу действия (ООД) | 3 мин |
| 6. | Управляемая СРС в учебное время | Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия | 20 мин |
| 7. | Реализация планируемой формы занятия (клинический разбор случая болезни, семинар, конференция и др. ) | Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов | 10 мин |
| 8. | Итоговый контроль | Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка | 5 мин |
|
III. Заключительная часть занятия | 5-10 % | ||
| 9. | Подведение итогов занятия | Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия. Преподаватель анализирует работу каждого студента. Подводит итоги занятия, делает выводы, определяет выполнение учебно-воспитательных целей, а также общий уровень подготовки студентов к занятию. Объявляет оценки студентам, отмечает хорошо и слабо подготовленных студентов, отвечает на вопросы. | 7 мин |
| 10. | Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время | Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер | 3 мин |
Ориентировочная основа действия (ОДД) по проведению практического занятия: Самостоятельная работа студентов направлена на закрепление темы при проведении методов определяющих участие потовых желёз в терморегуляции, роль кровообращения в поддержании температуры различных участков тела.
|
|
|
| Задание | Программа действия | Ориентировочная основа действия | |||||||||||||||||||||||
| 1. Участие потовых желёз в терморегуляции | 1. Смазать ладонную поверхность руки раствором йода и посыпать крахмалом. 2. Совершить работу (15-20 приседаний) 3. Наблюдать изменения цвета ладони. | При интенсивной механической работе вследствие усиления обмена веществ, увеличивается теплопродукция Для поддержания температурного комфорта организма включаются процессы теплоотдачи( испарения). | |||||||||||||||||||||||
| 2. Роль кровообращения в поддержании температуры различных участков тела. | На плечо руки накладывают манжетку от сфигмоманометра, к концу одного из пальцев той же руки прикладывают датчик электротермометра и измеряют исходную температуру пальца. Затем в манжетку накачивают воздух ( до 180-250 мм рт. ст. ) В течение 10 мин регистрируют температуру конца пальца. Затем выпускают воздух из манжетки, продолжая регистрировать температуру конца пальца. Отмечают время восстановления его исходной температуры. Можно одновременно измерить температуру в различных точках кисти и предплечья, а также в соответствующих точках другой руки, где кровообращение не нарушено. |
Полученные результаты запишите в таблицу:
Постройте график изменения температуры пальца, кисти, предплечья На основании опыта объясните механизм снижения температуры в исследованных точках при сдавливании плеча манжеткой. | |||||||||||||||||||||||
| 3. Адаптация температурных рецепторов кожи к действию высокой и низкой температуры. | В три ёмкости налить воду температуры 10, 25, 40 градусов. Кисть правой руки испытуемого поместить в сосуд с водой температурой 10 градусов, левой – температурой 40 градусов. Определить время адаптации терморецепторов т. е. время, в течение которого ощущение тепла или холода ослабевает. Затем одномоментно перенести обе руки в сосуд с водой температурой 25 градусов. Испытуемый сообщает об изменении ощущений в левой и правой руке (явление контраста). | Полученные результаты занести в таблицу:
Указать время адаптации температурных рецепторов к холоду и теплу у различных испытуемых. Сделать выводы, в которых: а) проанализировать результаты на основе свойства адаптации рецепторов; б) указать, изменяет ли адаптация спе- цифичность ощущения. | |||||||||||||||||||||||
Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время:
|
|
|
