 |
3.4. Наиболее употребительные яыковые средства, служащие выражением знания-мнения
|
|
|
|
3. 4. Наиболее употребительные яыковые средства, служащие выражением знания-мнения
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
Ø Среди названных в таблице 3. 4 языковых средств выражения знания-мнения укажите нейтральные и стилистически окрашенные.
Ø Докажите, что сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным и вводные слова (выражения) употребляются для выражения точки зрения во всех функциональных стилях.
Ø Назовите функциональные стили, накладывающие ограничения в выражении точки зрения. Прокомментируйте это явление?
4. Взаимодействие текстов
4. 1. универсальные способы Взаимодействия текстов*
|
|
|
| Способ | Общая характеристика | Примеры |
| Цитирование | Использование дословной выдержки из какого-либо текста с указанием его авторства | «Удаль. В этом слове, – пишет Ф. Искандер, – ясно слышится – даль. Удаль – это такая отвага, которая требует для своего проявления пространства, дали» |
| Косвенная речь | Не предполагающее точного воспроизведения чужой речи её передача в форме изъяснительной придаточной части сложноподчинённого предложения | Авторы книги «Философия ребёнка», утверждают, что дети, проявляющие эгоцентризм в коммуникативной деятельности, проявляют его и в своих играх |
| Референция | Передача общего содержания другого текста с указанием на его авторство с помощью вводных слов (выражений) или других лексико-грамматических средств | Много примеров поспешных обобщений, встречающихся в истории науки, приводит в своих работах русский учёный В. И. Вернадский |
|
*Примечание: Универсальные способы используются во всех без исключения функциональных стилях. | ||
4. 2. способы Взаимодействия текстов ограниченного употребления
| Способ | Общая характеристика | Сфера употребления | Примеры | ||
| 4 | |||||
| Ссылка | Библиографические сведения о цитируемом, анализируемом или упоминаемом чужом тексте; помеща-ются как в самом тексте, так и в его конце (или в конце рубрики). Различают ссылки внутритекстовые, затекстовые, подстрочные (сноски) | Научный стиль Официально-деловой стиль | О силе цитаты в публичном выступлении пишет Д. Карнеги (Карнеги 1990, 144) ф. Энгельс называл знание классических и иностранных языков двумя рычагами, позволяющими «…стать выше ограниченной национальной точки зрения»1 ----------------------------------------------------------- 1 Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 20, с. 333. | ||
| Эпиграф | Чужой текст или его фраг-мент, расположенный после заглавия и " программирую-щий" восприятие текста адресатом | Художественный стиль Публицистический стиль | Есть лишь одна проблема - одна-единст-венная в мире - вернуть людям духовное содержание, духовные заботы… А. де Сент-Экзюпери (Эпигаф к роману А. и Б. Стругацких «Хищные вещи века») | ||
| «Текст в тексте» | Приём, заключающийся в использовании в тексте целиком другого текста, реально существующего или вымышленного | Художественный стиль Публицистический стиль | Письмо Татьяны к Онегину и письмо Онегина к Татьяне в романе в стихах А. С. Пушкина «Евгений Онегин» | ||
| Аллюзия | Намёк на известное историческое или легендарное событие, изображенное в другом тексте | Художественный стиль Публицистический стиль | Диоген получил квартиру. После тесной и душной бочки он стал барином и жуиром, перестал скучать в одиночку. Всем доволен, всем обеспечен, он усваивал новый опыт. Иногда у него под вечер собирались отцы синопа. Те, что прежде его корили, те, что прежде смотрели косо… И всё чаще в своей квартире тосковал Диоген-философ. И тогда, заперев квартиру, неумытый, в одной сорочке, шёл он к соседнему трактиру. Диогена тянуло к бочке… (Ф. Кривин. Диоген Синопский) Для адекватного понимания и интерпретации данного текста необходимы фоновые знания о сущности учения древнегреческого философа Диогена, проповедующего аскетизм и близость к природе. Диоген странствовал по Греции, а своим жилищем избрал глиняную бочку | ||
|
Окончание табл. 4. 2
| |||||
| 4 | |||||
| Пародия | Имитация с целью осмеяния, вышучивания чьей-либо индивидуальной манеры, какого-либо стиля, жанра, речевых стереотипов | Художественный стиль Публицистический стиль | Старуха. Домик. Хлев и серый козлик. И ничего. И к козлику любовь, Что каждый мускул муксусом пронижет, Мускатным шумом, пенным, как прибой. И небо грузным куполом соборным Над бором, взбросившим, как бровку, вверх Фестоны тёмные бессонных сосен, И ничего. Старуха. Козлик. Лес… Рвалась на волю волн озонных жажда Сплошным «ме-ме»: туда, туда бы, в бор! Играя в прятки перед тем, как прянуть, В бору мечась, волчком вертелся волк! И призмой слёз уже в глазах козлиных Расколот мир на эллипс и на ромб… Козлёнка нет. Старуха, хлев и домик. Рога и рожки. Больше ничего. (Пародия Э. Паперной по мотивам песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик» на стиль раннего Б. Пастернака) | ||
| реминисценция | Включение в речь хорошо узнаваемого фрагмента чужого текста или отдельного образа, мотива без упоминания названия этого текста и его автора | Художественный стиль Публицистический стиль | Фрагмент публицистического текста: Главный провал советского строя состоит в том, что он воспитал избалованного человека массы < …>, который подрыл у дуба корни, не подумав, что жёлуди растут на этом дубе - вызывает в сознании читателя аналогию с текстом басни И. А. Крылова «Свинья под дубом» | ||
|
|
|
|
|
|
