 |
Дети-сангвиники. Дети флегматики. Формирование характера в младшем школьном возрасте.
|
|
|
|
Дети-сангвиники
-активны
-инициативны, но интерес к деятельности может пропасть
-берутся сразу за многое
-азартны, но часто меняют роль в играх
-ранимы, но обиду долго не держат
-эмоциональные переживания неглубоки
- не сосредоточены, поспешны, поверхностны
Путем разумного воспитания можно помочь ребенку-сангвинику преодолеть безразличие, поверхностное отношение к делу, к одноклассникам, научить его быть ответственным за свои обещания, дать ему почувствовать прелесть верности в дружбе, в симпатиях
Дети флегматики
-слабо возбудимы
-эмоции слабо выражены
-спокойны, смирны
-мало общительны
- не конфликтны
- не обидчивы
- оптимистичны
-вызвать эмоцию не легко, но осадок остается надолго
-ответственны, но редко инициативны
Им надо помочь развить коммуникативные способности, укреплять уверенность в себе.
Таким образом, задача учителя – содействовать развитию положительных черт каждого темперамента и ослаблению отрицательных
5.
Характер – индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках.
Черты характера – индивидуальные привычные формы поведения в соответствующих ситуациях, в которых реализуется его отношениям действительности.
Черты характера:
1) Обусловлены отношением: к обществу, к людям, к себе, к труду и др. видам деятельности, к продуктам труда.
2) Интеллектуальные: теоритический или практический склад ума, гибкость и глубина интеллекта.
3) Волевые: целенаправленность, самостоятельность, решительность, настойчивость.
4) Импрессивность, экспрессивность, пониженная эмоциональность, эмоциональная неустойчивость, импульсивность.
|
|
|
Взаимосвязь характера с другими сторонами личности.
Характер взаимосвязан со всеми сторонами личности.
Тесно связан с темпераментом (влияет на форму проявления характера). Так, настойчивость у холерика выражается в кипучей деятельности, у флегматика - в сосредоточенном обдумывании.
Формирование характера в младшем школьном возрасте.
(! 7-8 лет! ),
Влияние:
- условия жизни - «дух» общества -мораль, ценности - семья (канал - общение).
Характер формируется в деятельности. Характер ребенка приобретет свое качественное своеобразие в последовательно ведущих для него видах деятельности.
Первостепенное значение в формировании характера имеет опыт и дисциплина.
Типы трудных характеров
· Гипертимный тип (приподнятое настроение, повышенная активность)
· Циклоидный тип (резкая, частая смена настроения:
от приподнятого к подавленному)
· Неустойчивый тип (безволие)
· Лабильный тип (подвижность, изменчивость настроений)
· Конформный тип (подчинение мнению группы)
· Истероидный тип (соглашательство, подчинение мнению группы)
· Шизоидный тип (замкнутый, отгороженный)
· Астеноневротический тип (повышенная утомляемость, болезненность)
· Эпилептоидный тип (склонность к тоскливо-злобному настроению)
· Сенситивный тип (чрезмерная чувствительность)
· Психастенический тип (тревожная мнительность)
Категории:
v Дети «группы риска»
v Педагогически запущенные дети
v Социально запущенные дети
v Трудновоспитуемые дети
v «трудные» ученики
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6. Ведущая деятельность - деятельность, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на определенной стадии его развития.
|
|
|
Условия психического развития:
| Эпоха | Возраст | Ведущая деятельность |
| Раннее детство | 0-1 | Непосредственно – эмоциональное общение (1тип) |
| 1-3 | Предметно – манипулятивная деятельность (2тип) | |
| Детство | 3-7 7-10 | Игра (1 тип) Учебная деятельность |
| Отрочество | 10-14 14-17 | Интимно – личностное общение (1 тип) Учебно – профессиональная деятельность (2 тип) |
⁓ Насыщенная предметная и социальная среда
⁓ Сотрудничество ребенка со взрослым
⁓ Возрастная сензитивность
⁓ Психическое и психологическое здоровье
Индивидуальные особенности – особенности, свойственные именно данному человеку, составляющее своеобразие его психики и личности, делающее его неповторимым и уникальным. Формирование ИО происходит в процессе возрастного развития
Задача развития личности – формирование, с одной стороны пола, с другой – системы отношений с лицами противоположного пола.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7.
Л. С. Выготский создал культурно-историческую концепцию в психологии, которая получила дальнейшее развитие в общепсихологической теории деятельности, разработанной А. Н. Леонтьевым, А. Р. Лурией, П. Я. Гальпериным, Д. Б. Элькониным.
Фундаментальная идея Выготского – это идея о социальном опосредовании психической деятельности человека.
Л. С. Выготский разработал культурно-историческую теорию развития психики в процессе освоения индивидом ценностей человеческой цивилизации.
Психические функции (натуральные) ¥ в функции высшего уровня развития (“культурные») (#механическая память ¥ логической, импульсивное действие - произвольным, ассоциативные представления – целенаправленным мышлением, творческим воображением).
Этот процесс – следствие процесса интериоризации, т. е. формирования внутренней структуры психики человека посредством усвоения структур внешней социальной деятельности.
Это становление подлинно человеческой формы психики благодаря освоению индивидом человеческих ценностей.
|
|
|
Таким образом, Л. С. Выготский описал принцип культурно-исторического развития ребенка, согласно которому интерпсихическое (социальное, внешнее) становится интрапсихическим (личное, внутреннее).
По Выготскому, основным источником развития психики является среда, в которой психика формируется. Л. С. Выготский сумел перейти от чисто описательного изучения явлений к раскрытию их сущности, и в этом состоит его заслуга перед наукой.
¥ - преобразовывается
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
|
|
|
