 |
Л.С. Выготский
|
|
|
|
Л. С. Выготский
Л. С. Выготский рассматривал возраст как относительно замкнутый период развития, значение которого определяется его местом в общем цикле развития.
| Возраст | Период | Примечание |
| 0-2м | Кризис новорожденности | Каждый период включает в себя 3 фазы: - предкритическая -критическая -посткритическая |
| 2м-1г | Младенчество | |
| 1год | Кризис 1 года | |
| 1-3 | Раннее детство | |
| Кризис 3х лет | ||
| 3-7 | ДШ возраст | Более короткие (критические периоды) сменяются более продолжительными периодами (литические, стабильные) |
| Кризис 7 лет | ||
| 8-12 | Школьный возраст | |
| Кризис 13 лет | ||
| 14-17 | Пубертатный | |
| Кризис 17 лет |
В стабильные периоды происходит постепенное развитие психики и личностных качеств ребенка, постепенное накопление им знаний, умений, опыта.
Развитие происходит под влиянием ведущей деятельности для определенного возрастного развития и в которую активно включается ребенок.
| Активное включение в ведущую деятельность | + | Взаимоотношение с миром | = | Новые потребности | → | Формирование личностных новообразований |
Возрастные новообразования - психические и социальные изменения, которые впервые
возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период.
Наиболее существенные личностные новообразования возрастных периодов:
Младенчество - образование, субъективно выражающееся в эмоционально окрашенном
самоощущении.
Раннеедетство - появление «Я» («Я сам! ») - системного новообразования конца, раннего
|
|
|
детства, зарождение самосознания;
Дошкольник - важнейшее новообразование - соподчинение мотивов и не менее важное –
способность воображения как основы творческого отношения к деятельности, жизни и самому себе;
Младший школьный возраст - произвольность психических процессов, внутренний план действий, рефлексия собственного поведения, потребность в активной умственной деятельности; контроль и самоконтроль;
Подростковый возраст - сознательная регуляция своих поступков, умение учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своем поведении;
Ранняя юность, или старший школьный возраст, - самоопределение
Кризисы – являются результатом неудовлетворенности потребностей
Согласно теории, каждый переходный или критический период - результат перестройки социальной ситуации развития.
Переходные периоды - этапы возрастного развития.
В переломные моменты развития ребенок становится относительно трудновоспитуемым вследствие того, что изменение педагогической системы, применяемой к ребенку, не поспевает за быстрыми изменениями его личности», - писал Л. С. Выготский. Понимание сущности и знание содержательной характеристики переходных периодов помогает создавать предпосылки для правильного учета возрастных психологических особенностей детей при организации учебно-воспитательного процесса на разных его этапах.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Старший дошкольный возраст (6–7 лет) традиционно выделяется в психологии как переходный, критический период детства, получивший наименование «кризиса семи лет». Он был описан в литературе раньше остальных и всегда связывался с началом школьного обучения. Старший дошкольный возраст — это переходная ступень в развитии, когда ребенок уже не дошкольник, но еще и не школьник. Давно замечено, что при переходе от дошкольного к школьному возрасту ребенок резко меняется и становится более трудным в воспитательном отношении.
|
|
|
Негативная симптоматика кризиса, свойственная всем переходным периодам, в полной мере проявляется и в этом возрасте (негативизм, упрямство, строптивость и др. ).
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
32.
Основным условием психического развития ребенка является его собственная активная деятельность. Основной смысл выделения ведущей деятельности заключается в понимании сущности ее воздействия на психическое развитие растущего человека.
|
|
|
