 |
3.Коррекцией и профилактика личностной беспомощности в процессе воспитания.
|
|
|
|
8.
Самооценка – это личностное новообразование, представление о важности своей личности и своей деятельности среди других людей, оценка себя, своих достоинств и недостатков, качеств и чувств.
Адекватная самооценка - обязательное условие для гармоничного развития личности ребенка
Младший школьный возраст ознаменован устойчивой мотивацией на достижение успеха во всех сферах деятельности личности ребенка. Важнейшими особенностями личности младшего школьника является:
· Ответственность и исполнительность;
· Дисциплинированность;
· Умение открыто выражать свои чувства и эмоции;
· Доверие к миру и окружающим людям;
· Усиление волевой саморегуляции;
· Самоконтроль.
Виды самооценок:
· Устойчивая адекватная;
· Устойчивая завышенная;
· Неустойчивая с неадекватным завышением или занижением.
Выученная беспомощность — состояние человека, при котором индивид не предпринимает попыток к улучшению своего состояния (не пытается избежать отрицательных стимулов или получить положительные), хотя имеет такую возможность. При этом человек далеко не всегда находится в действительно безвыходной ситуации. Появляется, как правило, после нескольких неудачных попыток воздействовать на отрицательные обстоятельства среды (или избежать их) и характеризуется пассивностью, отказом от действия, нежеланием менять враждебную среду или избегать её, даже когда появляется такая возможность.
Учёные выделили три признака выученной беспомощности:
· Мотивационный дефицит — неспособность реагировать на продолжающиеся негативные поздействия.
· Ассоциативный дефицит — ухудшение способности реагировать на дальнейшие негативные последствия.
|
|
|
· Эмоциональный дефицит — недостаточная реакция на приносящие боль действия.
Согласно концепции Селигмана, существует три источника формирования выученной беспомощности:
· Опыт переживания неблагоприятных событий.
· Опыт наблюдения за беспомощными людьми.
· Отсутствие самостоятельности в детстве.
Особенности возникновения выученной беспомощности у детей
· Травма детства. (нехватка внимания/ гиперопека)
· Модель поведения от родителей или общества
Подходы к коррекции
1. Помощь психолога.
2. Обучение соответствующему типу атрибуции(наделение одним индивидом другого характеристиками и качествами ).
3. Коррекцией и профилактика личностной беспомощности в процессе воспитания.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
9.
Начальный период от 6-7 до 10-11 лет (1-4 классы).
- острота и свежесть восприятия
- любознательность
- неустойчивое и ограниченное по объему внимание (может сосредоточено заниматься одним делом 10-20 минут. В 2 раза увеличивается объём внимания, повышается его устойчивость, переключение и распределение)
- наглядно – образная память
- наглядно – действенное и наглядно – образное мышление
- воссоздающее воображение
- процесс качественного преобразования познавательных процессов (опосредствованный характер, осознанными и произвольными)
- ☺ постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью.
- учебная деятельность становится ведущей
-доминирующая функция - мышление.
- восприятие недостаточно дифференцированно
-память развивается в 2х напр. - произвольности и осмысленности. Дети непроизвольно запоминают учебный материал, вызывающий у них интерес, преподнесенный в игровой форме, связанный с яркими наглядными пособиями и т. д.
|
|
|
- закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.
-характер - импульсивны – склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам.
-общая недостаточность воли
- эмоциональны.
☺ - ребенок
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
10.
К новообразованиям младшего школьного возраста относятся память, восприятие, воля, мышление.
Память. Ярко выраженный познавательный характер. Хорошо развивается механическая память, немного отстает в своем развитии опосредованная и логическая память. Идет интенсивное формирование приемов запоминания: от наиболее примитивных (повторение, внимательное длительное рассмотрение материала) до группировки и осмысления связей разных частей материала.
Восприятие. Происходит переход от непроизвольного восприятия к целенаправленному произвольному наблюдению за предметом или объектом.
Воля. развиваться способность к самоорганизации, он осваивает приемы планирования, повышаются самоконтроль и самооценка. Формируется способность сосредоточиваться на не интересных вещах.
Мышление. Познавательная активность ребенка младшего школьного возрасте очень высокая. Это выражается в том, что он задает много вопросов и интересуется всем: какой глубины океан, как там дышат животные и т. д.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
|
|
|
