 |
34. Әр нәрседе себеппен қатар нәтиже де болатындығына баланың түсініп, көзінің жетуі
|
|
|
|
Сабақ та оқ ушыларғ а жекелеген тапсырмалари беріп, бір тарау бойынша олардың білімін жү йелеу ү шін кабинетті қ олдануды ү йымдастыру тү рі
Практикум
10. Сабақ тың ең негізгі белгісі
Дидактикалық мақ саты
12. Кіріктірілген сабақ тардың кө здеген негізгі мақ саты
Пә наралық байланыс орнату
13. Топпен орындауғ а берілетін тапсырма тү рі
Жоба қ орғ ау
14. Топқ а бө лінбеген сыныпта жаң а материалды оқ ыту жү зеге асырылады
Топтарғ а параллель
15. Сабақ тың нә тижелі болуы байланысты
Сабақ тың нақ ты жоспарлануына
16. Сабақ тың бастапқ ы кезең і
Ұ йымдастырушылық
18. Оқ ушылардың танымдық қ абілеттерін дамытуды қ амтамасыз етеді
Оқ у проблемаларының қ ойылуы, танымдық міндеттер жү йесі
19. Бақ ылаудың негізгі қ ызметі Оқ ыту нә тижелерін жан-жақ ты тексеру
34. Ә р нә рседе себеппен қ атар нә тиже де болатындығ ына баланың тү сініп, кө зінің жетуі
Ұ ғ ыну
35. Адам санасының бір мезгілде бірнеше ә рекетті атқ ара білу мү мкіншілігін кө рсететін зейіннің қ асиеті
Бө лінушілігі
36. Сезім мү шелерінің ө те ә лсіз тітіркендіргіштерді тү йсіне алудағ ы тү йсік заң дылығ ы
Абсолют табалдырық
37. Ә ртү рлі талдағ ыштардың аралақ қ атынасынан тү йсіктердің ө зара байланысқ а келу процесі:
Ассоциация
38. Кө зге тү се бермейтін заттың майда ерекшеліктерін тануғ а ү йрету нә тижесі
Бақ ылағ ыштық
|
|
|
39. Ө ткен тә жірибеден алғ ан іздерді жадыда қ алдырып, оларды қ айта танып, жаң ғ ыртумен ақ парат топтауғ а негізделген психикалық процесс
Ес
40. Есте қ алдырудың бастапқ ы формасы
Ырық сыз есте қ алдыру
41. Шындық ты жалпылама жә не жанама бейнелеуге бағ ытталғ ан психикалық процесс Ойлау
Проблеманы қ ою тиімді жү зеге асырылатын сабақ кезең і
сабақ тың бастапқ ы кезең інде
Оқ ытудың ә дістерін дұ рыс таң дау, олардың оқ ушы жасына жә не даму дең гейіне сә йкес келуі
мұ ғ алімнің оқ ыту іс-ә рекетіне байланысты
Оқ ушылардың ө здігінен орындайтын жұ мыстарын ұ йымдастырудың ең басты міндеті:
оқ ушылардың танымдық қ ызметіндегі дербестікті дамыту
Тапсырманы мұ ғ алімнің басшылығ ымен, бірақ оның тікелей қ атысуынсыз, оқ ушылардың ө здері атқ аратын жұ мыстарды қ алай анық тайтынын анық та
ө здігінен орындайтын жұ мысы
Мұ ғ алімнің іс-ә рекетіне қ ойылатын талаптар:
ұ йымдастырушылық,
оқ ыту, тә рбиелілік
Психологияның ө з алдына дербес эксперименттік ғ ылым болып бө лініп шық қ ан уақ ыты: 1879 жылы
Тітіркену процестерін негізгі сипат етіп алғ ан ө мір кезең і:
ө сімдіктер дү ниесі
Темпераменттің физилогиялық негіздерін ғ ылыми тұ рғ ыдан дә лелдеген академик: ИП Павлов
Темперамент тү рлерін анық тауда И. П. Павлов негізге алғ ан фактор:
жү йке процестері
Адамғ а ө з тіршілігін сақ тау, қ уаттау жә не ұ рпақ жалғ асымен байланысты қ ажеттілік: табиғ и
Жалқ ыдан жалпығ а ө тудегі ойлау процесінің қ ызметі:
Мә нді байланыстарды біріктіру
Қ иялдың психикалық процесс ретіндегі қ ызметі:
кө ріп, білмеген қ ұ былыстарды ө рнектеу
|
|
|
Қ оғ ам қ атынасының жемісі: Азамат
. -мінез-қ ұ лық, жү ріс-тұ рыс нормаларын, қ ұ ндылық тарын жеке тұ лғ аның мең геруі, қ олдану
Ә леуметтану
Баланың ойлау қ абілетін дамыту міндетін қ оятын тә рбиенің тү рі
ақ ыл-ой тә рбиесі
Ұ жым толық қ алыптаспағ анда қ олданылатын тә рбие ә дісі
талап қ ою
. ... - адам ү шін ең жақ ын ә леуметтік орта
Отбасы
Отбасы тә рбиесі шарттарындағ ы қ ате жауаптарды белгіле
баланы жү йелі тү рде жазалау, ә рбір қ адамын аң ду, ақ ылғ а қ онымсызқ ажеттіліктерін қ анағ аттандыру
Заттардың, қ ұ былыстардың санада бейнелену процесі-
қ абылдау
Оқ ыту принциптерінің жү йесін тұ ң ғ ыш ұ сынғ ан педагог
Я. А. Каменский
Ө ндіріс негіздерін зерделететін білім тү рі
Политехникалық білім
Мемлекеттік білімдік стандарт талаптарына сай жасалады
Типтік оқ у бағ дарламалары
Оқ ушыны жеке оқ ыту мақ сатын кө здейтін оқ ытуды ұ йымдастыру тү рі
Дальтон жоспары
Диагностикалау бірінші орында тұ ратын педагогика
Гуманистік
Оқ у материалын толық, дә л, логикалық бірізділікпен айтылғ ан жауапқ а қ ойылатын бағ а
5 «ө те жақ сы»
Боран мектебін білімдар, сезімтал ұ стаздар ордасына айналдыру идеясын ұ сынғ ан педагог Қ. Н. Нұ рғ алиев
Оқ ушылардың психикалық белсінділігі болмау фактісі:
Кө ң іл қ оймау, жалқ аулық, қ абілетсіз
Қ азақ тың ойлануды қ ажет ететін ойыны: «тоғ ызқ ұ малақ »
Сынып жетекшісінің мектептегі атқ аратын қ ызметі: тә рбиелік,
ұ йымдастырушылық
Адам дү ниетанымының копоненттері: ғ ылыми білім, кө зқ арас, сенім, мұ рат
Жеткіншектік кезең нің маң ыздылығ ын айқ ындайтын жай дегеніміз:
саналық тұ рғ ыдан жаң а типке ө туі
Мектептегі оқ у-тә рбие жұ мыстарының жоспарын бекітеді: педагогикалық кең ес
|
|
|
Ә ртү рлі кә сіби ауруларғ а байланысты профилактикалық жаттығ улар Эргономикалық
Оқ у жылының басында, жаң а тарауды не тақ ырыпты мең герту алдында жү ргізілетін тексеру тү рі:
алдын-ала тексеру
Шағ ын жинақ талғ ан мектепте жұ мыстың тиімділігіне ә сер етеді:
сабақ кестесінің дұ рыс жасалуы
Психология ғ ылымының негізін қ ұ рушы:
адам физиологисы
Алғ ашқ ыда саналы орындалуды қ ажет ететін іс-ә рекет бө лктерінің қ айталап жаттығ удың нә тижесінде автоматталынуы: дағ ды
Шартты топқ а жататындар:
қ ызмет немесе оқ у орнындағ ы адамдар
Талдағ ыштардың ө зара ық палды ә серінен сезгіштіктің артуы:
сенсибилизация
Тү йсік қ арқ ынын білдіруші қ асиет мә ні:
сандық сипатын білдіру
Ә ртү рлі талдағ ыштардың аралық қ атынасынан тү йсіктердің ө зара байланысқ а келу процесі:
конвергенция
Ө зіндік жаң а образдар жасау арқ ылы ә рекетте, жаң а нә тиже беруде кө рінетін қ иял тү рі: творчестволық
Жас ө спірімнің ө згелермен қ арым-қ атынасы, қ иын жағ дайда ө здігінен шешімге келе алуы, қ иыншылық тардан бас тартпауы: есею
Ересек жастағ ылар ө з кү шін шамадан тыс жұ мсаудан ұ шырайтын ауруы:
жарық ауруы
Ересек жасындағ ылардың негізгі ә рекеті: оқ у мен ең бек
Бір нә рсені ойша бө лшектерге бө лу: талдау
-адам ағ засы мен рухани ө міріндегі сандық жә не сапалық ө згерістер даму
Ата-анадан ұ рпақ қ а берілетін биологиялық ұ қ састық нышаны тұ қ ым қ уалаушылық
Адамгершілік қ асиеттің жоғ арғ ы тү рі ар-ұ ят, ождан сақ тау
|
|
|
