 |
15. Кіріктірілген сабақта әр пәнге бөлінетін уақыт
|
|
|
|
15. Кіріктірілген сабақ та ә р пә нге бө лінетін уақ ыт
С)50х50
18. 1-сыныптың дә птерінде сары тү спен ерекшеленген
В)физминутка, есте сақ тауғ а арналғ ан материалдар
25. Бастауыш кластың математикасының оқ ыту мазмұ нын қ айта қ ұ растыру мақ сатында Т. Қ. Оспанов тобының жұ мысты бастағ ан кезі
А)1986ж
34. Жұ мыс дә птеріндегі тапсырмаларды мұ ғ алім оқ ушының ө згертіп отыруғ а болады:
А)Жас ерекшелігі мен қ абілетіне
41. Рефлекс туралы теорияның негізі қ ағ идаларын ғ ылыми тұ рғ ыдан тұ жырымдағ ан атақ ты орыс физиологы:
А) И М Сеченов
45. Ырық сыз зейіннің туындау негізі:
E) адам мақ сатына тә уелсіз болады
47. Қ абылдау негізін қ ұ райтын бас миындағ ы физиологиялық процесс:
E) уақ ытша жү йке байланыстары
48. Уақ ыты да, қ амту кө лемі де шексіз ес тү рі:
D) ұ зақ мерзімді ес
52. Педагогика ғ асырда жеке ғ ылым саласы мә ртебесіне ие болды:
E) XYII
55. .... –жеке адамның қ алыптасуындағ ы жетекші фактор
А)Тә рбие
58. Сынып жетекшінің Қ ызметі: тә рбиелік ық пал мен іс –шараның, оқ ушылардың, ұ жымның даму дең гейінің нә тижесін, қ арым-қ атынастардың салдарын болжау, кіші тә рбие жү йесінің моделін жасау
B)болжамдық
59. Баланың ө здігін, жауапкершілігін, белсенділігін, шыдамдылығ ын тә рбиелеуге кө мектесетін ә рекеттестік стилі
C)демократиялық
60. –ақ параттық теориясы саласын жетік біліп, ақ параттармен жұ мыс істей білу
|
|
|
B)ақ параттық мә дениет
65. Бастауыш сыныпта баланың есте сақ тау қ абілетін дамытуғ а басымдық берген кең ес педагогы
C) С Н Лысенкова
66. Сө здік ә дістер:
E) тү сіндіру, баяндау, ә ң гімелеу, лекция, кітаппен жұ мыс
67. мұ ғ алімдік мамандық тың шебері болудың негізгі белгісі:
А) тіл арқ ылы ө з ойын нақ ты жеткізу
47. Тә рбие психологиясы ілімі:
D) Тә рбиенің психологиялық тұ рғ ыдан себептерін зерттеп, осы жө нінде ұ сыныстар енгізетін ілім
48. .... адамдардың интелектуалдық дамуын, кә сіби біліктілігін қ амтамасыз етуге бағ ытталғ ан оқ у- тә рбие процесі
E) білім беру
49. Тә рбиенің негізгі мақ саты
D) жан-жақ ты жә не ү йлесімді дамығ ан тұ лғ аны тә рбиелеу
50. Тә рбие.. тә рбиенің мазмұ нына, ұ йымдастырылуы мен ә дістеріне бағ ыт-бағ дар беретін қ ағ идалар
D)формалары 51. Тә рбие процесінің бастапқ ы сатысында қ олданылатын ә діс
C) ү йрету
52. Ұ жым толық қ алыптаспағ анда қ олданылатын тә рбие ә дісі
D) Талап қ ою
53. Оқ ушылардың тұ лғ алық қ асиеттерін қ алыптастыруғ а бағ ытталғ ан педагогикалық жұ мыс тә сілдері
A) Тә рбиенің ә дісі
54. Бастауыш сынып оқ ушылары табиғ ат байлығ ын ауыл шаруашылығ ын пайдалану жайлы алғ ашқ ы ұ ғ ымды алатын оқ у пә ні
B) ең бекке баулу
55. –табиғ атты пайдаланудың ғ ылыми теориялық негізі
D)экология
57. Электронды оқ улық тардың артық шылық тарына жатпайды
D) ө згертуге болмайды 58. Жалпы орта білім жү йесінде ерекше кө ң іл бө лінетін оқ у қ ызметі
C) негізгі оқ у іскерліктері мен дағ дыларын қ алыптастыру
|
|
|
60. Оқ ыту процесінің нә тижелігін дидактикалық процесті оқ ыту жағ дайымен бірлікте анық тау
D)диагностика
61. Шағ ын клмплектілігі мектептердегі сабақ тың міндетті логикалық жалғ асы жұ мысты мұ ғ алім бақ ылауымен орындау
E) ө здік
62. Жоспар мектеп ө мірінің ең маң ызды, жетекші қ ұ жаты
B) жылдық
64. Педагогикасы баланың психикасының саулығ ын сақ тайды
E) ынтымақ тастық
36. Олимпиядаларлдың негізгі мақ саты
E) оқ ушылардың қ абілетін ашуды ескере отырып, логикалық алгоритмдік жә не жү йелі комбинаторилық ойлауы дамығ ан оқ ушыларды табу
38. Жеке адамның ө мір бағ ытынан кө рсететін компенентер
C) мотивтер мен қ ажеттер, бейімділікпен қ ызығ ушылар, дү ние ұ станымы мен сенім
42. Нақ ты қ озу нү ктесіне ие емес деффузиялық кү йде болып адамның кө ң іл кү йіне жақ ын тү йсік сезімі
E) интероциптік
44. Ө ткен тә жірибеден алғ ан іздерді жады да қ алдырып оларды қ айта танып жаң ғ ыртумен ақ парат топтартуғ а негізделген психикалқ процесс
E) ес
46. Ә рекет негізінде дамып іс –қ имылды ұ йымдастыруғ а жә не оғ ан басшылық етуші психикалық қ ұ былыс
A)ой
49. Қ абылданғ ан шешімнің тиімді нә тжелі орындалуы ү шін ең қ ажетті адам қ асиеті
C) шаблондағ а еліктей білу
|
|
|
