 |
Оцениваем педагогическую деятельность
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
| ВВЕДЕНИЕ 2 | ||
| РАЗДЕЛ. ОЦЕНИВАЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 3 | ||
| 1. 1 | ОЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 3 | |
| 1. 2 | ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ К ПРИМЕНИЮ НОВЫХ ПОДХОДОВ В ОБУЧЕНИИ 30 | |
| 1. 3 | ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ ПЕДКОЛЛЕКТИВА К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41 | |
| 1. 4 | ОЦЕНКА КАЧЕСТВА УРОКА 49 | |
| 1. 5 | ОЦЕНКА САМОАНАЛИЗА ПЕДАГОГА 68 | |
| 1. 6 | ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АДМИНИСТРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 78 | |
| 1. 7 | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ДИАГНОСТИКИ 82 | |
| РАЗДЕЛ. АНКЕТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ 89 | ||
| 2. 1 | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ 89 | |
| 2. 2 | ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ 94 | |
| 2. 3 | ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА КЛАССА 106 | |
| 2. 4 | МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ 115 | |
| 2. 5 | ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИИ ШКОЛЬНИКОВ 139 | |
| РАЗДЕЛ. АНКЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 145 | ||
| ЛИТЕРАТУРА 157 |
Введение
|
|
|
Проблема педагогической диагностики является одной из наиболее актуальных в науке и практике. Понятие «диагностика» в переводе с греческого означает «познание, определение». Педагогическую диагностику учёные рассматривают как механизм выявления индивидуальных особенностей и перспектив развития личности. С помощью педагогической диагностики анализируется учебный процесс и определяются результаты деятельности как ученика, так и учителя. Для достижения целей в ходе диагностических процедур устанавливается предпосылки к обучению, имеющиеся у отдельных учеников и у класса в целом; определяются условия, необходимые для организации планомерного процесса обучения.
Объекты педагогической диагностики:
- профессиональная компетентность педагогов;
- сформированность ЗУНов и интегративных (интеллектуальных, психических и др. ) качеств личности учащихся (компетенций – по М. Жадриной);
- влияние социума на формирование личности.
Выбор объектов может варьироваться.
Принципы педагогической диагностики:
-целенаправленность и адресность;
-обязательный учет результатов диагностики в дальнейшей деятельности руководителя школы;
-соответствие диагностических процедур современным достижениям педагогической науки и практики, системность и непрерывность изучения личности и деятельности учителя.
Функции педагогической диагностики:
-функция обратной связи (анализ достижения целей, причины неудач, пути устранений);
-функция педагогической коррекции (меры по исправлению);
-функция мотивации и стимулирования (внутренняя мотивация, внешние стимулы);
-функция контроля (педагогическая диагностика позволяет производить оперативный контроль за ходом учебно – воспитательного процесса, так как содержит информацию о его состоянии).
Перечисленные функции позволяют сконструировать комплекс диагностик с учетом следующих принципов: гуманизации, изучения учащихся в деятельности; в динамике, а также комплексного изучения школьников.
|
|
|
1 РАЗДЕЛ.
ОЦЕНИВАЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1. ОЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
Анкета учителя средней школы
|
Вопросы |
Ответы обозначаются галочкой | ||
| Часто | Редко | Никогда | |
| Моя речь занимает меньше 50% времени на уроках | |||
| Моя речь занимает больше 50% времени на уроках | |||
| Меня ученики встречают доброжелательно | |||
| Ученики настроены на весь мой урок | |||
| Я стремлюсь довести до учащихся цели урока | |||
| Я привлекаю учащихся к формулировке цели урока | |||
| Я четко определяю цели каждого вида деятельности | |||
| Ученикам предоставляется возможность обсуждать задания со своими одноклассниками во время урока | |||
| На моем уроке ученики имеют возможность задавать друг другу вопросы | |||
| На моем уроке ученики передвигаются по кабинету для работы с другими учениками | |||
| Я провожу групповую работу на уроке, в которой ученики совместно обсуждают задания | |||
| Я провожу парную работу с учениками | |||
| Ученики делают взаимооценку | |||
| Ученики делают самоооценку | |||
| Я знакомлю учащихся с критериями оценок | |||
| Я разрабатываю критерии оценок с учениками | |||
| Моя оценка включает комментарии и рекомендации о том, как дальше развиваться | |||
| Я учитываю образовательные потребности каждого ученика | |||
| Я учитываю реальные учебные возможности учащегося. | |||
| Я организую урок так, что сильные ученики могут помогать слабым | |||
| Я формирую у учащихся навыки: а) по выявлению главного; б) проведению анализа, обобщению материала; в) составлению плана; г) подготовке докладов, рефератов. д) сотрудничества; | |||
| Я включаю в занятиях задания творческого характера. | |||
| Я использую ИКТ в своей деятельности: · Готовлю на компьютере раздаточный материал для урока; · Ищу информацию к уроку в сети Internet; · Провожу уроки с использованием компьютерной техники; · Использую информационные технологии во внеурочной деятельности с обучающимися (проектная деятельность, подготовка экзаменационных работ и т. п. ). | |||
| Я делаю рефлексию с учащимися в конце урока | |||
| Я позволяю ученикам выразить свое мнение в порядке установления обратной связи | |||
| Я делаю саморефлексию, которую я учитываю при дальнейшем планировании | |||
|
|
|
|
|
|
