 |
4) технология проблемного обучения.
|
|
|
|
4) технология проблемного обучения.
144. Внутреннее упорядочивание элементов задачи, в результате которого приходит решение этой задачи, называется (ОК-1):
1) инсайт;
2) катарсис;
3) конкретизация;
4) систематизация.
145. Какая парадигма основывается на гуманистических моральных нормах, предполагающих сопереживание, соучастие (ОК-8):
1) детоцентристская;
2) педагогоцентристская;
3) гуманистическая;
4) культурологическая.
146. Совокупность связей между членами группы, характеризуемых процессами приема и передачи информации, циркулирующей в группе, представляют собой (ОК-1):
1) социометрическую структуру группы;
2) ролевую структуру группы;
3) коммуникативную структуру группы;
4) властную структуру группы.
147. Выберите из перечисленных те черты характера, которые находят свое отражение в отношении человека к другим людям (ОК-8):
1) общительность, тактичность;
2) эгоцентризм, самолюбие;
3) добросовестность, ответственность;
4) решительность, уверенность.
148. Видный российский психолог дореволюционного периода Г. И. Челпанов утверждал, что психология призвана изучать (ОК-1):
1) объективные закономерности психики;
2) поведенческие акты человека;
3) содержание внутренней жизни человека;
4) феномены внутреннего опыта.
149. Технология самостоятельного индивидуального обучения по заранее разработанной обучающей программе с помощью специальных (технических) средств – это (ОК-5):
1) традиционная (репродуктивная) технология;
2) технология развивающего обучения;
3) технология программированного обучения;
4) технология проблемного обучения.
150. Кому принадлежит изречение: «Хорошими людьми становятся больше от упражнения, чем от природы» (ОК-5):
|
|
|
1) Демокрит;
2) Сократ;
3) Аристотель;
4) Платон.
------------------------------------------------------------------------------------
151. Получение исследователем эмпирических данных путем целенаправленного восприятия какого-либо педагогического явления – это (ОК-1):
1) изучение опыта;
2) наблюдение;
3) изучение продуктов ученического творчества;
4) беседа.
152. Человек, обладающий самым высоким интеллектом в группе и развитым нестандартным, креативным воображением выполняет такую социальную роль в организации, как (ОК-5):
1) генератор идей;
2) организатор;
3) объективный критик;
4) лидер.
153. Целенаправленное, стандартизированное обследование испытуемых, проводимое в строго контролируемых условиях, называется (ОК-1):
1) тестированием;
2) анкетированием;
3) изучением литературы;
4) срезом.
154. Кто предложил прогрессивную теорию обучения и нравственного воспитания учащихся (ОК-5):
1) И. Г. Песталоцци;
2) К. Д. Ушинский;
3) А. С. Макаренко;
4) П. П. Блонский.
155. Назовите достоинства, характерные при использовании ав-торитарного стиля управления (ОК-8):
1) эффективен при рутинных работах, в условиях низкого профессионального уровня и слабой организации мотивации сотрудников;
2) эффективен в организациях с высокими технологиями и специализированных организациях;
3) обеспечивает высокую степень вовлечения сотрудников работу, высокую производительность труда, как в кратковременном, так и в долговременном плане;
4) создает отрицательный эмоциональный фон в организации.
156. Кто является создателем теории воспитывающего обучения (ОК-5):
1) И. Ф. Гербарт;
2) А. Дистервег;
3) П. Ф. Лесгафт;
4) Г. Спенсер.
157. Целенаправленный процесс передачи общественно-исторического опыта новым поколениям с целью их подготовки к общественной жизни и труду – это (ОК-5):
|
|
|
1) обучение;
2) образование;
3) воспитание;
4) развитие.
158. Общая педагогика как наука (ОК-1):
1) изучает состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения на разных ступенях развития человеческого общества;
2) изучает особенности педагогического процесса в условиях вуза;
3) изучает базовые основы педагогики как науки, развитие личности в педагогическом процессе, дидактику и теорию воспитания;
4) разрабатывает пути подготовки детей с недостатками в развитии к жизни в нашем обществе.
159. Отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий – это (ОК-1):
1) знания;
2) умения;
3) навыки;
4) компетенции.
160. Какая парадигма ориентирует образование и воспитание главным образом на усвоение знаний (ОК-5):
1) технократическая;
2) культурологическая;
3) знаниевая;
4) компетентностная.
161. Аналитическая функция педагогики состоит (ОК-1):
1) в анализе, обобщении, интерпретации и оценке педагогического опыта;
2) в разработке новых педагогических технологий;
3) в научно-методическом обеспечении управления образовательными структурами;
4) во внедрении достижений педагогической науки в образовательную практику.
162. Человек, гармонизирующий отношения членов коллектива, чуткий и чувствительный, лучше всех осведомленный о нуждах и проблемах сотрудников организации выполняет такую социальную роль в организации, как (ОК-5):
1) отделочник или контролер;
2) душа группы;
3) снабженец;
4) реализатор.
163. Специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков – это (ОК-5):
|
|
|
