 |
1) обучение;. 2) реактивное образование;. 3) навыки;. 1) Демокрит;. 2) начало 60-х гг. ХХ столетия;. 2) умения;. 2) Я. А. Коменский;
|
|
|
|
1) обучение;
2) образование;
3) воспитание;
4) научение.
164. Предметом изучения педагогики как науки является (ОК- 1):
1) реальный целостный педагогический процесс;
2) образовательная деятельность педагога;
3) процесс адаптации личности к социальной среде;
4) многообразие видов деятельности учащихся.
165. Какой механизм психологической защиты дает возможность Эго защищаться от запретных импульсов, выражая в поведении и мыслях противоположные побуждения (ОК-1):
1) регрессия;
2) реактивное образование;
3) рационализация;
4) проекция.
166. Готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний и жизненного опыта – это (ОК-5):
1) знания;
2 ) умения;
3) навыки;
4) компетенции.
167. Умения, доведенные до автоматизма, то есть производимые без особого контроля со стороны сознания, - это (ОК-1):
1) знания;
2) умения;
3) навыки;
4) компетенции.
168. Кому принадлежит изречение: «Учение вырабатывает прекрасные вещи только на основе труда» (ОК- 5):
1) Демокрит;
2) Сократ;
3) Аристотель;
4) Гиппократ.
169. В какое время началось массовое внедрение технологий обучения вначале в американской, а затем и европейской школе (ОК-1):
1) начало 50-х гг. ХХ столетия;
2) начало 60-х гг. ХХ столетия;
3) начало 70-х гг. ХХ столетия;
4) начало 80-х гг. ХХ столетия.
170. Структура педагогического процесса исключает такой компонент, как (ОК-1):
1) педагогические методы, приемы, средства, формы;
2) педагоги и воспитанники;
3) педагогические задачи;
4) виды педагогического взаимодействия.
171. Человек, который доводит работу до совершенства, обладает чувством повышенной ответственности, высококвалифицированный специалист, обладающий уникальными навыками, выполняет такую социальную роль в организации, как (ОК-5):
|
|
|
1) отделочник или контролер;
2) душа группы;
3) снабженец;
4) реализатор.
172. Практические действия, которые обучающийся может совершить на основе полученных знаний и которые, в свою очередь, могут в дальнейшем способствовать получению новых знаний – это (ОК-5):
1) знания;
2) умения;
3) навыки;
4) компетенции.
173. Кто является создателем педагогики как самостоятельной науки (ОК-1):
1) В. Вундт;
2) Я. А. Коменский;
3) К. Д. Ушинский;
4) Н. Г. Чернышевский.
174. Потерявший доверие народа и популярность политик продолжает считать себя одним из самых авторитетных общественных деятелей, пользующихся успехом. Какой защитный механизм задействован (ОК-8)?
1) вытеснение;
2) отрицание;
3) проекция;
4) сублимация.
175. Реализация принципа научности в обучении заключается (ОК-1):
1) в максимальном приближении изложения основных понятий и теорий к уровню современного понимания данных вопросов наукой;
2) в поддержании оптимизма учащихся и уверенности в успехе;
3) в объяснении на простом, доступном языке;
4) в использовании увлекательных фактов, сведений, примеров.
176. Суждение – это (ОК-1):
1) отражение связей между предметами и явлениями или их свойствами;
2) связь между суждениями, в результате которой из одного или нескольких суждений мы получаем третье;
3) форма мышления, отражающая общие и существенные свойства предметов и явлений;
4) вывод от частного к общему.
177. Руководитель доверяет подчиненным, интересуется их мнением при решении большинства проблем, практикует совместное принятие решений, высокая коммуникабельность в коллективе - характеристики такого стиля управления, как (ОК-8):
1) демократический;
2) либеральный;
3) авторитарный;
|
|
|
4) динамический.
178. Недостатком наблюдения как метода педагогического исследования является (ОК-1):
1) вероятность ошибок, связанных с личностью наблюдателя;
2) изучение предмета в многогранных связях и проявлениях;
3) небольшое количество времени;
4) естественные условия проведения наблюдения.
179. Расположение собранных данных в определенной последовательности и соответственно определение места в этом ряду каждого исследуемого называется (ОК-1):
1) шкалированием;
2) регистрацией;
3) ранжированием;
4) моделированием.
180. Кто разработал концепцию развивающего обучения (ОК-5):
1) И. Г. Песталоцци;
2) К. Д. Ушинский;
3) А. С. Макаренко;
4) П. П. Блонский.
181. Подчинение суждения или действия человека групповому давлению в ситуации конфликта между его собственным мнением и мнением большинства, называется (ОК-8):
1) альтруизм;
2) конформизм;
3) гедонизм;
4) негативизм.
182. Какая парадигма рассматривает воспитание и обучение как главные факторы развития личности, где ведущая роль отводится педагогу (ОК-5):
1) детоцентристская;
2) педагогоцентристская;
3) гуманистическая;
4) культурологическая.
183. Метод массового сбора материала, с помощью специально разработанных опросников называется (ОК-1):
1) тестированием;
2) анкетированием;
3) изучением литературы;
4) педагогическим экспериментом.
184. К важнейшим закономерностям обучения относятся (-ится) (ОК-5):
1) связь между активностью ученика и качеством обучения;
2) воспитывающий характер обучающей деятельности преподавателя;
3) внешние и внутренние закономерности;
4) зависимость между сознательной деятельностью учителя и учеников.
185. Перечислите виды памяти по времени закрепления и сохранения материала (ОК-5):
1) непроизвольная, произвольная;
2) двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая;
3 ) иконическая, кратковременная, долговременная, оперативная;
4) семантическая, эпизодическая.
186. Какой стиль управления характерен для руководителя, который устраняется от дел, передает их в руки «выдвиженцев», которые от его имени управляют коллективом, применяя авторитарные методы (ОК-8):
1) либерально-попустительский;
|
|
|
2) автократический;
3) либерально-бюрократический;
4) партисипативный.
187. Какая наука выявляет индивидуальные, возрастные и групповые особенности развития, создающие предпосылки для ведения процесса воспитания (ОК-5):
1) общая педагогика;
|
|
|
