 |
2) технологию развивающего обучения;
|
|
|
|
2) технологию развивающего обучения;
3) технологию программированного обучения;
4) технологию проблемного обучения.
295. В нашей стране педагогика в медицинском образовании стала самостоятельной отраслью (ОК-1):
1) с середины 50-х гг. ХХ столетия;
2) с середины 60-х гг. ХХ столетия;
3) с середины 70-х гг. ХХ столетия;
4) с середины 80-х гг. ХХ столетия.
296. Качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда (ОК-5):
1) недисциплинированность, невнимательность, порывистость, халатность;
2) эгоистичность, жестокость, брезгливость, нетерпимость;
3) торопливость, невнимательность, безответственность;
4) пристрастность, неуравновешенность, рассеянность, высокомерие.
297. К объемным средствам обучения в медико-просветительской работе врача не относятся (ОК-1):
1) муляжи;
2) макеты;
3) фантомы;
4) плакаты.
298. Владение способами применения усваиваемых знаний на практике – это (ОК-1)
1) знания;
2) умения;
3) навыки;
4) компетенции.
299. Назовите отрасль психологии, изучающую психологические аспекты деятельности врача и поведения больного (ОК-8):
1) педагогическая психология;
2) психология обучения;
3) медицинская психология;
4) психология труда.
300. Выберите факторы, которые формируют контрольно-регулировочный компонент обучения (ОК-1):
1) развитие мышления, памяти, творческих способностей, овладение знаниями, выработка умений и навыков, овладение мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями, формирование взглядов, убеждений;
2) делать акцент на анализе решения поставленный педагогом целей учебной работы и соотносить их с достигнутыми результатами, рационально подходить к определению объема и степени сложности материала;
3) использовать различные дидактические приемы и методы, демонстрировать учебно-наглядные пособия, применять технические средства обучения;
4) первичное восприятие и осмысление изучаемого материала, осмысление и последующее усвоение изучаемого материала, применение усвоенных знаний на практике.
|
|
|
