 |
3. Дифференциация понятий «слово», «словосочетание»
|
|
|
|
3. Дифференциация понятий «слово», «словосочетание»
Сказки просят: — А сейчас Вы, друзья, Узнайте нас!
— Узнайте сказку. Название сказки — это слово и словосо
четание?
«Да здравствует мыло душистое
И полотенце пушистое! » (К Чуковский «Мойдодыр»)
«Иду к бабушке и несу ей вот этот пирожок и горшочек масла». (Ш. Перро «Красная шапочка». )
«Жучка за внучку, внучка за бабку ». (Русская народная сказка
«Репка». )
«Дед бил, бил, не разбил. Бабка били, била, не разбила. Мышка бежала». (Русская народная сказка «Курочка ряба»).
«Говорю тебе, злодей,
Выплюнь солнышко скорей! ». (К. Чуковский «Краденое солнце»? )
«Погодите, не спешите,
Я вас мигом проглочу!
Проглочу, проглочу, не помилую». (К Чуковский «Тараканище». )
«Коли нет ничего иного, можно и из топора кашу сварить». (Русская народная сказка «Каша из топора». )
«Я пришью ему новые ножки.
Он опять побежит по дорожке». (К Чуковский «Айболит»)
«Предложение»
4 занятие
«Ой вы, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои! » (К Чуковский «Федорино горе»)
4. Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме
Учитель-логопед выставляет схему предложения.
| Кто? | что дела | ||||
| ют? | |||||
|
| |||||
|
ЧТО? | |||||
На доске (знаки препинания закрыты):
1. птицы, гнезда, строят
2. дупла, дятлы, долбят ?
3. чистят, скворцы, скворечники!
4. ямки, копают, жаворонки
— Используя схему, составьте из данных слов предложе
ния. (Коллективное устное составление предложений. )
— Что вы составили? (Мы составили предложения. ) Дока
жите.
|
|
|
— Сколько составили предложений? (Мы составили четы
ре предложения. )
— Из чего вы составляли предложения? (Предложения со
ставляли из слов. )
Учитель-логопед открывает знаки препинания.
— Повторите предложение, которое содержит вопрос? Пе
редайте голосом нужную интонацию. (Дятлы долбят дупла! )
— Как называется предложение? (Это предложение вопро
сительное. )
— Запишите вопросительное предложение, обозначьте на
чало и конец предложения.
КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА:
1) Обозначение подлежащего и сказуемого.
— Кто герой предложения? (Дятлы). «Дятлы» — подле
жащее, подчеркиваю слово одной чертой.
— Что делают дятлы? (Дятлы что делают? долбят) «Дол
бят» — сказуемое, подчеркиваю слово двумя чертами.
2) Составление графической схемы вопросительного предложения, с обозначением интонации конца предложения.
— Повторите повествовательные предложения, передайте
голосом правильную интонацию конца предложения.
— Запишите повествовательные предложения, обозначьте
начало и конец предложений.
КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА:
1) Обозначение подлежащего и сказуемого.
2) Составление графической схемы повествовательного
предложения, с обозначением интонации конца предложе
ния.
— Повторите третье предложение, передайте голосом нуж
ную интонацию.
— Как называется предложение? (Это восклицательное
предложение. )
— Запишите восклицательное предложение, обозначьте
начало и конец предложения.
— Подчеркните подлежащее и сказуемое.
— Составьте графическую схему предложения. Обозначьте
интонацию конца предложения.
5. Физкультминутка «Посчитай»
— Повторите предложение. Подпрыгните столько раз, сколько слов в предложении:
Наша речь строится из предложений. (5) Предложение выражает законченную мысль. (4) Предложение строится из слов. (А)
Повествовательное предложение сообщает, повествует. [Л] Вопросительное — содержит вопрос. (3) В восклицательном заключено сильное чувство, призыв. (6) Побудительные предложения содержат побуждение к действию. (6)
|
|
|
— Какое задание вы выполняли?
|
|
|
