 |
Крестьянин хлеб сажать затеял –
|
|
|
|
Колосьев спелых хоровод.
А ты, учитель, что посеял?
Для детских душ, умов и глаз,
Переработал и отсеял
Бесспорной истины алмаз?
Из века в век ты назначаешь
Рецепт, что в завтра понесём,
Когда детишек обучаешь
Глаголам будущих времён.
Смотри на звёзды: их порядок,
Светимость, яркость, жизни срок…
Секрет системы и отгадок…
В трудах твоих да будет прок!
16.08.2007 г. К 100-летию А.П.Астафьева
Сеятель
Часто ли ты смотришь на небо, усеянное звёздами, учитель? Красиво, безгранично, вечно великое создание Творца! Засеял небесное поле когда-то навечно. И в каждой крупице этого великолепия звучит Закон Творения! Именно он создаёт генетическое единство всего сущего − явного и неявного, доступного и недоступного нам, проявленного и скрытого, большого и малого. В каждой крупице Мира звучит Всеобщий Закон Творения. А сколько законов Мира ты знаешь?
За многие тысячелетия существования человечества на Земле им были познаны к началу XXI века 13 Всеобщих Законов Мира. Десять из них были открыты религиями и философами. Это Законы: тройственного единства; гармонии (золотого сечения); космической иерархии; подобия; фазовой цикличности эволюционного развития; единства, взаимодействия и борьбы противоположностей; перехода количественных изменений в качественные; отрицания отрицания; естественного космического отбора; беспредельности эволюции.
Три Всеобщих Закона Мира были открыты учёными. Это Законы: гравитации (всемирного тяготения); сохранения энергии; взаимодействия одно- и разнозаряженных тел и энергий.
|
|
|
В религиозных учениях Мира были даны законы разумных существ, населяющих космические тела. Эти законы являются следствиями Всеобщих Законов Мира. Это законы: нравственности; кармы; космической помощи (блага); закон духовного возвышения; закон космических озарений.
Человечеством были открыты специальные законы науки, разделённые на отдельные направления − физика, химия, биология и т. д. Среди многих законов мы обнаруживаем лишь один известный человечеству закон познания − закон космических (божественных) озарений.
Сколь велика твоя задача, учитель XXI века! Ведь в самом начале этого века открыт Закон системономии и 160 законов познания/постижения. Сколь необычна твоя задача, учитель, донести до учеников новейшие законы познания и постижения!
Сколь спрессована твоя задача во времени: не века тебе даны, а годы.
Сколь выборочно указует перст судьбы на тебя, учитель: среди “многих званых мало избранных”.
Сколь уникальна твоя миссия: на всей Земле только учитель может системно учить и воспитывать, заботиться и формировать всходы знаний, наблюдать рост и ждать урожая интеллекта, души, духа!
Учитель, что сеятель. Ибо сами по себе семена без почвы, равно как и почва без семян, его мало вдохновляют. Это специфика биолога и почвоведа. Миссия учителя − соединить: посеять, взрастить и получить урожай на данной ему Богом пашне!
Мера всхожести
“Что посеешь, то и пожнёшь”.
(Народная мудрость)
Каждый ребёнок имеет право хотя бы один раз в жизни побывать на таком уроке!”, “Мне становится всё понятным даже трудный материал”, “Мы лучше себя чувствуем после таких уроков”, “Получаю заряд бодрости и радости на весь день”, “Хочется больше знать”, “Я начинаю понимать себя и других людей: хочется больше их любить”, “У меня столько сил появляется после таких уроков – хочется горы свернуть!”, “Не хочу уходить на каникулы. Давайте заниматься всё лето!”, “На этих уроках так интересно! Чувствуешь себя творческим, нужным человеком!”
|
|
|
Так отзываются ученики об уроках, проводимых по системе ноосферного образования, где ощущения, чувства, информация, личный труд и фантазия ребёнка востребованы как инструменты познания. Мера “всхожести” живых зёрен знания высока. Но чем же объяснить “невсхожесть” тех же программных знаний в традиционной школе?
Исследованиями врача-невропатолога Н.А.Давыдовской обнаружено существенное различие в использовании генетически детерминированного способа восприятия информации в ходе познания. Рассмотрим это, сравнивая две схемы.
|
|
|
