 |
В сфере элементарных математических представлений
|
|
|
|
· Формировать у ребенка:
- мыслительные операции как основу наглядно-действенного и наглядно-образного мышления;
- умение устанавливать связи между назначением предмета и его формой, структурой, материалом, из которого он сделан.
- представления о свойствах предметов, отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами.
· Развивать у ребенка:
- сенсорные способности, простейшие формы наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
Решение образовательных задач предусматривает:
- уточнение пространственных, временных и количественных отношений в повседневном взаимодействии и общении взрослых с ребенком.
В сфере естественнонаучных представлений, экологической культуры
· Воспитывать у ребенка бережное и сочувственное отношение к объектам окружающей природы.
· Развивать у ребенка детскую любознательность, познавательный интерес к объектам живой и неживой природы.
· Формировать у ребенка позитивное отношение к миру природы, эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне природного окружения.
Решение образовательных задач предусматривает:
- обогащение представлений ребенка о растениях и животных, встречающихся в ближайшем окружении;
- поощрение самостоятельных «открытий» ребенком свойств природных объектов;
- организацию совместной с ребенком разнообразной деятельности в природе, ее охране;
- экспериментирование ребенка с объектами неживой природы.
В сфере конструктивной деятельности
· Формировать у ребенка
- обобщенные способы конструирования из различных материалов.
· Развивать у ребенка:
- сенсорно-аналитическую деятельность - умение вести целостно-расчлененный анализ объектов.
|
|
|
- умения конструировать объекты в соответствии с определенными условиями.
Решение образовательных задач предусматривает:
- обеспечение связи конструирования с игрой, развитием речи и математических представлений;
- организация развивающей среды, стимулирующей познавательную активность детей.
Предполагаемый результат образования воспитанников 4 –го года жизни
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности
В сфере речевого развития ребенка
- умение использовать глаголы, что придает речи динамизм, организует синтаксическую структуру предложения и создает основу для коротких текстов повествовательного характера;
- умение грамматически правильно изменять новые названия предметов и игрушек;
- понимание и употребление предлогов (в, на, за, под);
- понимание и соотнесение с игрушками и картинками названий животных и их детенышей в единственном и множественном числе;
- умение правильно и четко произносить все гласные звуки, свистящие согласные, четко произносить слова, вслушиваться в их звучание.
- умение правильно артикулировать звук;
- умение слушать и воспринимать художественные произведения, договаривать слова из текста, повторять за взрослым;
- умение выразительно воспроизводить звукоподражание и стихотворные строки;
- умение вступать в речевые контакты со взрослыми и сверстниками по разным поводам;
- умение использовать в разговорной практике необходимые для успешного общения слова, связанные с этикой общения, культурой поведения, бытовой и игровой практикой и другими жизненными проявлениями;
- умение в речи выражать свое отношение к воспринимаемому, с помощью взрослого находить образные слова для выражения своих чувств.
В сфере естественнонаучных представлений, экологической культуры ребенка
|
|
|
- умение выполнять совместно с воспитателем посильные действия по уходу за растениями и животными;
- умение различать представителей растительного и животного мира ближайшего окружения.
В сфере элементарных математических представлений ребенка
- умение различать количественные группы предметов и определять словом (один-много, много-мало-один), находить, каких предметов в комнате много, а каких - по одному; сравнивать две группы предметов и определять их количественные отношения с использованием приемов наложения и приложения;
- умение находить сходства и различия в предметах, группировать их по выделенным свойствам и назначению;
- понимание различающихся частей суток.
В сфере конструктивной деятельности ребенка
- умение различать цвет, форму деталей строителя, в том числе и «Лего»(кубик, кирпичик), в процессе создания простейших построек;
- умение делать различные детали из бумаги, пользуясь уже знакомыми способами (сминание и разрывание), а также овладевая новым – «скручивание»;
- умение подбирать цвета материалов в соответствие с формой и содержания композиции;
- умение различать пространственные направления в непосредственной близости от себя;
- умение исследовать форму треугольника, круга, прямоугольника осязательно-двигательным и зрительным путем;
- умение конструировать по простейшим рисункам, образцам, осуществлять анализ созданных построек.
Предметно-информационная составляющая образованности
В сфере речевого развития ребенка
- представления о способах передачи эмоционального отношения в мимике, интонации, движениях, в речи;
В сфере элементарных математических представлений ребенка
- представления о форме, величине, цвете предметов;
- представления о количестве групп предметов (много-мало), их отношениях.
- представление о неизменности и обобщении количественных групп (3-5 предметов) в случае иного их расположения, различий в размере, цвете, форме
|
|
|
