 |
Когда мы говорим происходит раздражение прорприо—и барорецепторов, которое идет по центростремительным путям к коре головного мозга.
|
|
|
|
Ядра ствола мозга – в них берут начало черепно-мозговые нервы (12 пар). Главные из них:
ü тройничные нерв – к мышцам нижней челюсти
ü лицевой нерв – к мимической мускулатуре (движение губ, надувание щек)
ü языкоглоточный – к мышцам гортани, голосовых складок, глотки, мягкого неба – отвечает за чувствительность языка
ü блуждающий – к мышцам гортани, голосовых складок, глотки, мягкого неба, к мышцам органов дыхания и сердца
ü добавочный нерв -- к мышцам шеи
ü подъязычный нерв – к мышцам языка
Через систему черепно-мозговых нервов передаются нервные импульсы от центрального речевого аппарата к периферическому приводят в движение речевые органы обратная связь: от периферии к центру.
2. Периферический речевой аппарат
Состоит из трех отделов:
ü дыхательный
ü голосовой
ü артикуляционный
Дыхательный отдел:
§ входит грудная клетка с легкими, бронхами и трахеей
§ речь тесно связана с дыханием
§ воздушная струя осуществляет голосообразующую и артикуляционную функции
§ дыхание в момент речи отличается от обычного (длинный выдох, число дыхательных движений в 2 раза меньше)
§ для речи необходим большой запас воздуха (объем) и большее давление воздушной струи
Голосовой отдел:
§ включает гортань с голосовыми складками
Гортань:
§ широкая короткая трубка, состоит из хрящей и мягких тканей
§ расположена в переднем отделе шеи (прощупывается)
§ сверху переходит в глотку, снизу – в трахею
§ на границе гортани и глотки – надгортанник – хрящ в форме лепестка, служит клапаном: закрывает при глотании вход в гортань (чтобы не попадала пища и слюна)
§ у мужчин гортань крупнее, голосовые складки длиннее и толще (20-24 мм), у женщин – 18-20 мм.
|
|
|
§ у детей гортань меньшего размера. Рост происходит в 5-7 лет, в 12-13 (у девочек), в 13-15 (у мальчиков) – результат: низкий голос, кадык.
Голосовые складки:
§ застилают просвет гортани, оставляя узкую голосовую щель
§ при дыхании голосовая щель раскрыта, имеет форму треугольника, воздух проходит беззвучно
§ 
при фонации голосовые складки смыкаются, струя воздуха раздвигает их в стороны, под действием мышц, которые сужают голосовую щель, складки возвращаются в исходное положение колебания передаются в окружающую среду и воспринимаются как звуки речи (складки колеблются в поперечном направлении)
§ при шепоте – происходит неполное смыкание складок – щель в виде треугольника, складки не колеблются, слышен шум трения о края треугольной щели – шепот.
Голос обладает:
Ø силой
Ø высотой
Ø тембром
Сила голоса зависит от
· амплитуды колебания голосовых складок (сила выдоха)
· участия резонаторных полостей (ротовая и носовая) – усилители звука.
Тембр голоса – индивидуальная окраска голоса – зависит от особенностей строения гортани и резонаторных полостей
Высота голоса – зависит от:
· частоты колебания голосовых складок
· толщины, длины и степени их напряженности
Артикуляционный отдел включает:
· язык
· губы
· челюсти (верхнюю и нижнюю)
· твердое и мягкое небо
· альвеолы
Из них подвижными являются губы, язык, мягкое небо и нижняя челюсть.
Язык:
· массивный мышечный орган, заполняет ротовую полость
· передняя часть языка подвижна, задняя – фиксирована (это корень языка)
· для артикуляции важны:
- кончик языка
- боковые края языка
- спинка языка
§ язык может в больших пределах изменять свою форму, положение и степень напряжения
§ язык участвует в образовании всех гласных и согласных (кроме губных)
Губы, зубы, твердое и мягкое небо, альвеолы, челюсти:
§ участвуют в артикуляции звуков, образуя щели или смычки (при приближении или прикосновении к ним языка)
|
|
|
Резонаторы:
§ создают громкость и отчетливость звуков
Надставная труба – резонаторы вместе с глоткой:
§ глотка и рот соединены (в результате эволюции)
§ надставная труба может менять объем и форму (вытянутая, сжатая, растянутая) благодаря этому создаются явления резонанса (тембр голоса)
Например: звук А:
q ротовая полость расширяется
q глотка сужается и вытягивается
Звук И:
q ротовая полость сжимается
q глотка расширяется
Функции надставной трубы:
ü резонатор
ü шумовой вибратор (с его помощью образуются глухие согласные)
При одновременном включении шумового вибратора и голосовых складок образуются звонкие согласные и соноры.
Ротовая полость принимает участие в произнесении всех звуков, носовая – в произнесении М, МЬ, Н, НЬ. В других случаях мягкое небо и язычок (небная занавеска) закрывают вход в полость носа.
Итак:
v дыхательный отдел – для подачи воздуха,
v голосовой отдел – для голосообразования
v артикуляционный отдел – резонатор и фонемообразователь.
Для того, чтобы произошло произнесение звука в коре головного мозга производится отбор команд для организации речевых движений – артикуляционная программа.
Она реализуется в исполнительной части речедвигательного анализатора:
v в дыхательной
v в голосовой (фонаторной)
v в резонаторной системах
Для правильного осуществления речевого акта необходим контроль:
Ø с помощью слуха ( действует в момент произнесения)
Ø через кинестетические ощущения ( позволяет предупредить ошибку и внести поправку до произнесения звука)
Обратные импульсы идут от речевых органов к коре головного мозга, где контролируется, при каком положении органов произошла ошибка. От центра посылается импульс, который вызывает точную артикуляцию. И снова – обратный импульс – о достигнутом результате. Это происходит до тех пор, пока не будут согласованы артикуляция и слуховой контроль.
Система обратной связи обеспечивает автоматическое регулирование работы органов речи. Так формируется 2-я сигнальная система.
5. Этиология речевых нарушений
Термин “ЭТИОЛОГИЯ” – учение о причинах (“этио” – причина, “логос” – учение)
|
|
|
Вопросы этиологии речевых нарушений начали активно разрабатываться с 20 гг ХХ в. Предприняты первые попытки классификации речевых нарушений в зависимости от причин их возникновения.
Причина нарушений речи – воздействие на организм внешнего или внутреннего вредоносного фактора или их взаимодействия, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых оно не может возникнуть.
По классификации М.Е.Хватцева выделяют:
v органические причины –
1. недоразвитие или повреждение мозга во внутриутробном периоде, в момент родов или после рождения
2. различные нарушения периферических органов речи
v психоневрологические причины –
1. умственная отсталость
2. расстройства психических функций
v социально-психологические причины – неблагоприятное влияние окружающей среды
Все вредные факторы, вызывающие речевые нарушения условно можно разделить на 2 группы:
q экзогенные факторы (внешние)
q эндогенные (внутренние)
Между ними существует тесная связь.
В возникновении речевых нарушений большую роль играют специфические факторы, способствующие или препятствующие нарушению речи.
Например: ЗАИКАНИЕ
Причина – психотравма.
Способствующие факторы:
· соматическая ослабленность ребенка
· повышенная возбудимость
· остаточные явления органического поражения ЦНС
· возраст
В разных случаях один и тот же фактор может играть роль УСЛОВИЯ или ПРИЧИНЫ. В данном примере возраст (условие) + повышенная возбудимость = причина заикания.
В развитие речевых нарушений очень важны:
· речевое окружение ребенка
· речевое общение
Пример:
если речевое окружение дефектно (например, глухие родители) происходит нарушение речевого общения и как следствие, нарушение речевого развития.
Речевое общение должно быть:
· значимым
· проходить на эмоционально-положительном уровне
· побуждать к ответной речевой реакции
Предпосылкой развития речи является накопление ребенком впечатлений в его предметно-игровой деятельности.
|
|
|
Речь развивается по подражанию. Поэтому некоторые речевые нарушения могут иметь в своей основе подражание (заикание, нарушения звукопроизношения, ускоренный темп речи)
Наиболее часто страдает речевая функция в критические периоды развития. Их 3:
1. 1-2 год жизни – формируются предпосылки речи
2. 3 года – интенсивно развивается связная речь, переход от ситуативной речи к контекстной (отставание речевого развития, мутизм, заикание)
3. 6-7 лет – начало развития письменной речи.
Критические периоды играют предрасполагающую роль и могут сочетаться с неблагоприятными факторами.
1. Различные внутриутробные патологии, приводящие к нарушению развития плода:
· токсикоз беременности
· вирусные заболевания (грипп, ОРВИ, краснуха, корь)
· эндокринные заболевания (сахарный диабет)
· внутриутробные травмы
· радиация, вибрация
· несовместимость по резус-фактору
· интоксикации (курение, алкоголь)
2. Родовые травмы и асфиксия во время родов
· затяжные роды
· обвитие пуповины
· акушерские манипуляции
3. Недоношенность
4. Различные заболевания в первый год жизни ребенка:
· вирусные (грипп, ОРВИ)
· детские инфекции (корь, краснуха)
· хронические соматические заболевания (хр. пневмония)
· нейроинфекции (менингит, энцефалит)
5. Травмы черепа с сотрясением мозга
6. Наследственные факторы:
· генные мутации
· хромосомные синдромы (болезнь Дауна)
· У-хромосомные проявления (у мальчиков)
7. Неблагоприятные социально-бытовые условия:
· педагогическая запущенность
· эмоциональные депривации (недостаточность эмоционально-положительного контакта со взрослыми)
Группа риска по речевой патологии:
1. семьи, в которых уже есть ребенок с особенностями развития
2. семьи с у.о., шизофренией, нарушением слуха у родителей
3. семьи, где матери во время беременности перенесли острое инфекционное заболевание, токсикоз
4. семьи, в которых имеются дети, перенесшие внутриутробно гипоксию (кислородное голодание), нейроинфекцию, ЧМТ.
Дислалия
Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.
Дислалия отмечается:
· у 25-30% дошкольников (5-6 лет)
· у 17-20 % школьников (1-2 класс)
· у 1% взрослого населения
При формировании произношения ребенок учится:
Ø воспринимать обращенную к нему речь
Ø управлять собственными органами артикуляции
Чаще всего нарушаются следующие группы звуков:
§свистящие (С, СЬ, З, ЗЬ, Ц)
§шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ)
§сонорные (Л, ЛЬ, Р, РЬ)
§заднеязычные (К, КЬ, Г, ГЬ, Х, ХЬ)
§звонкие (В, З, Ж, Б, Д, Г и их мягкие пары)
§мягкие (ТЬ, ДЬ, НЬ)
Если нарушается одна группа звуков (например, шипящие) – это мономорфное нарушение произношения.
|
|
|
Если нарушается одновременно 2 или несколько групп звуков (например, шипящие и соноры) – это полиморфное (сложное, диффузное) нарушение произношения
Различают 3 формы нарушения звуков:
ü искаженное произношение (горловое Р)
ü отсутствие в речи звука (КООВА-КОРОВА)
ü замена одного звука другим (КОЛОВА-КОРОВА)
Причина искаженного произношения – недостаточная сформированность или нарушения артикуляционной моторики (например, движений языка ) фонетические нарушения (моторные, антропофонические)
Причина замены звуков -- недостаточная сформированность фонематического слуха или его нарушения. Дети не слышат различия между звуком и его заменителем (например, Л – Р) фонематические (фонологические, сенсорные) нарушения. При замене одной фонемы другой может меняться смысл слова (ЛАК—РАК)
Причина отсутствия звуков – могут быть и та, и другая.
Если у ребенка звуки одной группы заменяются, а другой – искажаются, то это фонетико-фонематические нарушения.
Акценты в коррекционной работе:
v при фонетических нарушениях – развитие артикуляционной моторики, развитие мелкой моторики
v при фонематических нарушениях – развитие речевого и фонематического слуха
В логопедии выделяют уровень нарушения звуков:
I уровень – полное неумение произнести звук
II уровень – ребенок произносит звук изолированно, но искажает или пропускает в словах и во фразовой речи, т.е. звук не автоматизирован III уровень – ребенок смешивает звук с другим в речевом потоке (С-Ш, СЬ-Щ, З-Ж) – звук не дифференцирован.
Выделяют две основные формы дислалии:
|
|
Механическая дислалия -- нарушение звукопроизношения, обусловленное анатомическими дефектами органов артикуляции.
Чаще всего встречаются:
· аномалии зубо-челюстной системы (диастемы)
· отсутствие резцов или их аномалии
· дефекты прикуса
При этом могут быть:
ü дефекты шипящих и свистящих (избыточный шум)
ü дефекты губно-зубных, переднеязычных, взрывных
ü нарушения гласных (очень редко)
При патологии в строении языка (макролалия, микролалия, укороченная уздечка):
ü страдает внятность речи
ü дефекты шипящих
ü дефекты вибрантов
ü боковой сигматизм
При губных деформациях (травма, расщелина):
ü дефекты О, У, губных звуков
Функциональная дислалия – нарушение звукопроизношения при отсутствии органических нарушений в артикуляционном аппарате.
Причины возникновения:
 | |||||||
|
| ||||||
§ физическая ослабленность ребенка в период развития речи
§ задержка психического развития
§ задержка речевого развития
§ нарушение фонематического восприятия
§ неблагоприятное социальное окружение (ограниченность речевых контактов, подражание, недостатки воспитания –«сюсюканье»)
Различают три формы функциональной дислалии:
Ø акустико-фонематическую
Ø артикуляторно-фонематическую
Ø артикуляторно-фонетическую
Акустико-фонематическая дислалия:
q дефекты звукового оформления речи обусловлены недостаточностью фонематического слуха
q ребенок не опознает акустический признак звука
q уподобляет акустически сходные фонемы друг другу
q неправильно воспроизводит звук (РЫБА-ЛЫБА)
q смешивает Л-Р, Ж-Ш, Д-Т,Г-К, З-С
q у ребенка нет нарушений физического слуха
q избирательно не формируется функция слухового различения фонем
Артикуляторно-фонематическая дислалия:
q дефект обусловлен несформированностью операций отбора фонем по артикуляторным параметрам в моторном звене производства речи
q у ребенка или полностью не сформирована артикуляция, или он отбирает близкий по артикуляции звук
q заменяет звуки более простыми артикуляциями
- шипящие – свистящие(С-Ш, З-Ж, Т-К, Д-Г, С-СЬ, Л-ЛЬ, Т-ТЬ, Ц-Ч, Л-Р)
q фонематический слух не сформирован
Артикуляторно-фонетическая дислалия:
q дефект произношения обусловлен неправильно сформированными артикуляционными позициями
q звуки произносятся искаженно
q нарушаются переднеязычные невзрывные и заднеязычные взрывные
|
|
|
