 |
Методика логопедического воздействия при нарушениях голоса
|
|
|
|
Восстановление голоса следует начинать как можно раньше. Оно осуществляется комплексно:
-- медики фониатр
-- педагоги фонопед
Направления работы:
§ психотерапия
§ артикуляция и дыхательная гимнастика
§ ЛФК
§ вызывание голоса и его закрепление
При параличах и порезах:
î работа над дыханием
- дутье в губную гармошку (медленно, протяжно, на одной ноте от 45-60 сек до 2 мин. по 8-15 раз в день)
î комплекс дыхательных упражнений (сидя и стоя)
- вдох и выдох через нос (вдох быстрый, глубокий, выдох – дли
тельный)
- вдох через нос, выдох через рот
- вдох через одну ноздрю, выдох через другую
- дыхание одной ноздрей (попеременно)
- вдох через нос, выдох через плотно сжатые губы
- вдох и выдох толчками
î через 7-10 дней – упражнения для активизации мышц шеи, гортани
- наклоны головы вперед и назад – руки на затылке
- движения нижней челюсти вниз, в стороны, вперед
- сжимание челюстей
- надувание щек
- зевки
6 раз в день по 4-5 раз каждое упражнение
î ЛФК для установления диафрагмального дыхания
î коррекция голоса
Коррекция голоса вызывание голоса
автоматизация голоса
Вызывание голоса начинают со звука М:
î произнесение с ударением струи в твердое небо
î длительное произнесение МММ, МММ-А, ММММ-О
î слоги с ударением на втором: МА-МА, МА-МО
î сочетания с перемежающимся ударением: МА-МА, МА-МА
î после достижения громкого голоса:
- тренировка сочетаний гласных с Й: АЙ-ОЙ-ЭЙ-ЯЙ
- произнесение гласных и их сочетаний отраженно, потом самостоятельно: А, АУ, АОУ, АУИЭ …
Автоматизация голоса:
î проговаривание слов с прямыми ударными слогами: МОРЕ, МАНКА
î фразовая речь
î вокальные упражнения (пение)
|
|
|
При хронических ларингитах
î разъяснительная беседа
î охранительный режим (уменьшение голосовой нагрузки)
î работа над дыханием – выработка дыхательной опоры, сознательное замедление выдоха
Через 7-10 дней:
î ЛФК (диафрагмальное дыхание)
î легкий массаж шеи в области гортани 2-3 мин. по 3-4 раза в день
î вызывание голоса
î закрепление голоса (см. выше)
При функциональных нарушениях голоса
î устранение причины (форсирование, перенапряжение и др)
î постановка голоса (длительное произнесение М)
î работа над дыханием (координация дыхания и фонации)
î ЛФК
î активизирующая гимнастика для мышц шеи, гортани
î массаждля уменьшения тонуса мышц
î вызывание голоса от кашлевого толчка
î закрепление голоса
Используются технические средства:
Ø приборы И-2-М
Ø приборы ВИР-4 для контроля за тембром и силой голоса
Ø приборы АИР-2
Ø слухофильтры Страхова
Алалия
Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка
Причины:
§ воспалительные поражения головного мозга
§ травматические поражения головного мозга
§ кровоизлияния в мозг в результате тяжелых или стремительных родов
§ обменные нарушения в период внутриутробного и раннего развития
§ последствия тяжелого рахита и заболеваний дыхательной системы
Происходит:
§ запаздывание созревания нервных клеток в определенных областях горы головного мозга (стадия нейробластов) – в обоих полушариях головного мозга – билатеральное поражение.
Может быть:
§ врожденное недоразвитие
§ ранопреобретенное недоразвитие (в доречевом периоде)
Классификация алалий
- запаздывание созревания нервных клеток в речевых областях коры головного мо
Моторная алалия
|
|
|
Моторная алалия – системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью языковых операций порождения речевых высказываний при относительной сохранности смысловых и сенсорных операций
Моторная алалия -- нарушение продуцирования самостоятельного высказывания при сохранном понимании обращенной речи
Симптомы речевые:
§ фонетические нарушения(звукопроизношение)
§ недоразвитие фонематического слуха
§ аграмматизмы в речи
§ нарушения структуры слова и фразы
§ резко обеднен словарный запас
§ нет связной речи
§ несформирована мотивация общения
§ понимание речи сохранно
Симптомы неречевые:
§ общая моторная неловкость и недоразвитие мелкой моторики
§ нарушения координации движений
§ недоразвитие психических функций (внимание, память, мышление)
§ патологические качества личности (низкая работоспособность, негативизм)
§ вторичная задержка умственного развития (конкретность мышления, бедность логических операций, снижение способности к символизации, обобщению, абстрактности)
§ нарушение орального и динамического праксиса
§ несформированность игровых навыков
§ импульсивность, хаотичность деятельности
§ нестойкость интересов
Различают три уровня недоразвития речи:
1 уровень: отсутствие общеупотребительной речи
2 уровень: зачатки общеупотребительной речи
3 уровень: речь с элементами недоразвития во всей речевой системе.
Образцы речи:
Уровень:
§ аморфные слова-корни («тя бах» - чашка упалла, «Дека мо» -- девочка моет) могут быть понятны только в соответствующей ситуации при подкреплении жестами и мимикой
§ ребенок пользуется только ситуативной речью
2 уровень:
§ простая фразовая речь («Сек.Ипята.Сябака бесит гоки» - Снег. Ребята. Собака бежит с горки)
3 уровень:
§ речь включает развернутые аграмматичные высказывания («У бабути каева и гути и маненьки сяньаты» - у бабушки корова и гуси и маленькие поросята)
3 уровень:
|
|
|
