 |
Подготовка устного ответа по карточке № 13.
|
|
|
|
| КАРТОЧКА № 13 Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Какие боги и религиозные верования существовали у древних египтян?» Для этого вспомни: - Почему главным богом у египтян был бог Солнца Ра? - Почему у египтян все боги изображены с головами животных? - Что обозначал ритуал захоронения вместе с хозяином различных вещей, скульптурок? - Какая связь существовала между государственной властью и религией? Сделай вывод. |
Примерный ответ учащегося
Главным богом у египтян был бог Солнца Ра, так как от него зависела жизнь людей. Все боги у египтян были с головой животных, так как существовал культ животных, преклонение им. Еще египтяне верили в загробную жизнь, отсюда и ритуал захоронения, когда вместе с хозяином клали различные вещи. Государственная власть и религия были тесно связаны между собой.
2. Выполнение теста [2] .
III. Переход к изучению новой темы
Поскольку египтяне верили в загробную жизнь, то они клали в гробницу фараона статуэтки, делали золотые маски, расписывали стены пирамид, строили храмы. Все это является ценнейшим источником наших знаний об истории Древнего Египта, культуры этой страны.
- Ознакомимся с культурой Древнего Египта.
IV. Изучение новой темы (работа по группам)
Для работы у каждой группы есть учебник, дополнительная литература и карточка-задание.
1. Условия работы групп (написать на доске).
а) Консультанты получают карточку-задание.
б) Работа с литературой - 25 минут.
в) Время на обсуждение, составление рассказа - 10 минут.
г) Выступления групп - 5-7 минут (на втором уроке).
2. Заполнение таблицы в тетради всеми учащимися на протяжении всего (второго) урока по итогам выступления групп.
| Направления культуры | Достижения | Значение для мировой культуры |
| 1. Архитектура | ||
| 2. Скульптура и живопись | ||
| 3. Медицина | ||
| 4. Письменность | ||
| 5. Литература |
Карточки-задания для всех групп.
|
|
|
Геродот. История
124....Хеопс вверг страну в пучину бедствий. Прежде всего он повелел закрыть все святилища и запретил совершать жертвоприношения. Затем заставил всех египтян работать на него. Так, камней из каменоломен в Аравийских горах (через реку камни перевозили на кораблях)... сто тысяч людей выполняло эту работу непрерывно, сменяясь каждые три месяца. Десять лет пришлось измученному народу строить дорогу, по которой тащили эти каменные глыбы... сооружение же самой пирамиды продолжалось двадцать лет.
125. Построена же эта пирамида вот как. Сначала она идет в виде лестницы уступами, которые иные называют площадками или ступенями. После того как заложили первые камни (основания), остальные (для заполнения площадок) поднимали при помощи помостов, сколоченных из коротких балок. Так поднимали с земли камни на первую ступень лестницы. Там клали камень на другой помост; с первой ступени втаскивали на второй помост, при помощи которого поднимали на вторую ступень. Сколько было рядов ступеней, столько было и подъемных приспособлений.
Круьикол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира.
М., 1987. С. 51.
Вопросы к документу:
- Из чего строили пирамиды?
- Почему говорят, что Хеопс вверг страну в пучину бедствий?
- Как поднимали камни для строительства пирамиды?
- Сравните способ строительства пирамиды, описанный Геродотом, и способ, описываемый в учебнике.
Постройки в Луксорском хроме
...Царь Верхнего и Нижнего Египта, владыка Обеих Земель Не- бмаатра, наследник Ра, сын Ра, владыка венцов Аменхотеп, властитель Фив, успокоился на работах для отца своего Амона-Ра, владыки престолов Обеих Земель, в Луксоре из камня белого, доброго, крепкой породы, (причем) он (то есть Луксорский храм) расширен и увеличен весьма, к красоте которого добавлен избыток, стены которого из белого золота, пол которого из серебра, все ворота которого обиты, пилон которого близок к выси, а обе мачты которого - среди звезд...
|
|
|
Круьикол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира.
М., 1987. С. 51.
Вопросы к документу:
- Для чего строили храмы в Египте?
- Для кого (какого бога) строит храм фараон Аменхотеп? Чем украшался храм?
- 
- О достижениях древних египтян в области медицины мы знаем благодаря сохранившимся древнеегипетским медицинским трактатам. Например, до нас дошел медицинский папирус Эберса 20,5 м длины. Он содержит до 900 лечебных рекомендаций против различных недугов. Благодаря бальзамированию трупов египтяне могли хорошо изучить строение человеческого организма, процесс кровообращения. В результате появились первые знания в области анатомии. Египетские врачи считались лучшими в тогдашнем мире. 11ри лечении употребляли настои трав, порошки, касторовое масло, различные соли, что свидетельствует о развитии фармакологии.
- Из предписания врачу относительно перелома черепа без повреждения мягких тканей головы (из папируса Смита)
- Если ты осматриваешь человека с переломом черепа под кожей его го- повы и нет ничего на ней, то ты ощупай его рану. Ты найдешь выступающую опухоль на наружной стороне пролома, что в его голове, а глаз его скошенным из-за этого на той стороне, которая находится под травмой, и что идет (он) и волочит подошву. Ты должен определить ее как травму, 1 внесенную извне, причем головка сустава его плеча не отделена, а вместе с тем ногти его пальцев скрючены в середину руки, он источает кровь из своих ноздрей и страдает несгибаемостью шеи. Недуг излечим.
- Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира.
- М., 1987. С. 52.
- Вопрос к документу:
- - Какие выводы можно сделать на основе этого документа?
- 
Древние египтяне создали разнообразные произведения художественной литературы (мифы, сказки, повести, песни, поучения и др.). Литература древних египтян была тесно связана с религией.
Восхваление авторов поучений
(текст содержится в одном из папирусов II тыс. до н. э.) Они не строили себе пирамид из меди И надгробий из бронзы. Не оставили после себя наследников, Детей, сохранивших их имена. Но они оставили свое наследство в писаниях, В поучениях, сделанных ими.
|
|
|
Построены были двери и дома, но они разрушились,
Жрецы заупокойных служб исчезли,
Их памятники покрылись грязью,
Гробницы их забыты,
Но имена их произносят, читая эти книги.
Написанные, пока они жили,
И память о том, кто написал их,
Вечна.
Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира
М., 1987. С. 55
Вопрос к документу: - За что восхваляют авторов поучений?
Сказка о взятии Юпы (XIII в. до н. э.)
Был некогда в Египте полководец Джехути. Он сопровождал фараона Тутмоса III во всех походах, постиг все военные хитрости и получил немало наград. И вот однажды прибыл к фараону гонец и сообщил: «Побежденный правитель города Юпы восстал против твоего величе- сгва. Он истребил твоих людей и колесницы». И сказал тогда Джехути: «О, ты, кому вся земля воздает почести! Прикажи дать мне твой великий жезл, войска и колесницы. Я убью побежденного из Юпы и захвачу его город». И дал ему фараон жезл и солдат. Прибыл Джехути к стенам Юпы и обратился к его правителю: «Я, Джехути, полководец Египта. Отваге моей стал завидовать сам фараон, но я спасся от него, увел солдат и унес его великий жезл. С моими воинами готов я служить тебе и отдам тебе жезл фараона». Обрадовался побежденный из Юпы, сел пировать в лагере Джехути, потом сказал: «Хочу увидеть великий жезл фараона, принеси его мне!» Взял Джехути жезл и ударил им в висок побежденного из Юпы. Связал его кожаными ремнями, наложил на него оковы из меди. Приказал Джехути принести двести больших корзин и спрятал в каждой по одному своему воину с оружием. А жителям города объявил: «Вот приказ вашего правителя! Открывайте ворота, чтобы внести добычу! Джехути побежден и сдался». Когда же открыли ворота и внесли в город корзины, выскочили из корзин египетские воины с топорами и кинжалами и захватили Юпу.
Михайловский Ф.А. История Древнего мира.
Книга для учителя. М., 2000. С. 41-42.
|
|
|
Вопросы к документу:
- Какие исторические события отражены в сказке?
- Какую хитрость применил Джехути?
- На сюжет какой древней сказки похож сюжет этой сказки?
V. Закрепление изученного материала
1. Беседа с учащимися.
- Что же мы выяснили на этих двух последних уроках? (Выяснили, что египтяне внесли большой вклад в развитие культуры народов мира.)
- А что такое культура? (Культура - это достижения людей в разных областях человеческой жизни.)
Записать определение культуры в тетрадь.
2. Проверка заполнения таблицы учащимися класса, оценка деятельности групп или отдельных учащихся на уроке (можно собрать тетради тех, кто не успел выступить на уроке).
VI. Подведение итогов уроков
Домашнее задание: подготовиться к контрольно-обобщающему
уроку по всей главе «Древний Египет»; для этого повторить
новые термины из этой главы: налог, культура, государство, классы, религия; все параграфы главы; уметь показывать по карте Египет, Нил, дельту, пороги, столицу, страны, в которые были совершены военные походы фараонов.
Урок 16. Контрольно-обобщающий урок
Цели: систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Древний Египет».
Информация для учителя
Данный урок можно провести в виде игры, либо подготовить тест для учащихся. Оба варианта урока помещены ниже. Для проведения урока в форме игры «Историческая эстафета» учителю нужно заранее (например, на перемене) объявить детям, что «эстафета» буде проходить по следующим этапам: составление рассказа, решение творческой задачи, разгадывание кроссворда, работа с картой, знание терминов и дат. Каждый ряд - это команда, а кто из членов команды будет работать на этих этапах - должны решить сами дети. Как только они распределились (или их распределил учитель), сели в нужном порядке, можно начинать игру.
Ход урока
ВАРИАНТ 1
I. Организационный момент
Сообщение детям условий игры: проверяется правильность выполнения заданий каждой группой, обращается внимание на дисциплину во время урока и скорость выполнения всех этапов каждой командой (рядом) учеников.
II. Проведение игры «Историческая эстафета»
1- й этап. «Знаешь ли ты где находится...»
- Египет.
- Нил.
- Первая столица Древнего Египта.
- Дельта.
- Территории, куда совершали свои походы фараоны Египта. Все указанное нужно отметить на контурной карте.
2- й этап. «Расскажи о жизни...»
| КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы 1-го ряда Расскажи о том, как жили в Древнем Египте ремесленники и зем ледельцы. |
3- й этап. Реши задачу.
В одном из папирусов есть такие задачи:
1. В семи домах было по семь кошек, каждая кошка съела семь мышек, каждая мышка съела семь колосков, из каждого колоска могло получиться семь мер зерна. Надо сосчитать, сколько получится, если все сложить вместе.
|
|
|
2. Фигура - прямоугольный треугольник. Высота 10, основание 4. Узнай его площадь.
- О развитии каких научных знаний свидетельствуют эти задачи? Можно ли по этим задачам судить об уровне развития образования в Египте?
4- й этап.
1. Разгадай чайнворд:
1. Материал для письма. 2. Вырезанная из камня фигура льва с головой человека. 3. Злой бог суховей. 4. Один из египетских фараонов. 5. Мастер, который вырезает из дерева, высекает из мрамора художественные изображения. 6. Подневольный человек. 7. Сплав меди и олова. 8. Ученый, который изучает звездное небо. 9. Столица Египта. 10. Египетская гробница. 11. Греческий историк, который описал историю Египта. 12. Стенобитный снаряд. 13. Сборы в пользу государства.
Ответы: 1. Папирус. 2. Сфинкс. 3. Сет. 4. Тутмос. 5. Скульптор. 6. Раб. 7. Бронза. 8. Астроном. 9. Мемфис. 10. Саркофаг. 11. Геродот. 12. Таран. 13. Налоги.
2. Реши кроссворд: рабочая тетрадь (вып. 1), задание № 43 (с. 37).
Если вы правильно решите кроссворд, то в обведенных рамкой клетках по горизонтали прочтете имя французского ученого, разгадавшего в начале прошлого века тайну иероглифов.
5- й этап.
а) Рабочая тетрадь (вып. 1), задание № 44 (с. 38).
б) Ответь на вопросы:
- Какую пользу египтянам приносила кошка? (Египтяне использовали ручных кошек прежде всего при охоте на птиц в зарослях тростника. Кроме того, кошка уничтожает мышей и крыс - переносчиков многих болезней, например чумы. Египтяне жили очень скученно, без «помощи» кошек у них часто вспыхивали бы эпидемии. Можно сказать, что кошки «защищали» Древний Египет от эпидемий.)
- Почему первые фараоны не строили пирамид, потом их стали строить, а еще позднее - вновь перестали? (Первые фараоны были заняты созданием государства, подавлением мятежей. После укрепления царской власти началось строительство пирамид, которые были храмами богов-фараонов и утверждали их власть в борьбе со жрецами. После экономического краха в конце Древнего царства строить пирамиды стали реже и размеры их уменьшились. В период Нового царства из-за многочисленных ограблений возведение пирамид вообще прекратилось.)
6- й этап. «Знаешь ли ты термины и даты...»
Дай определение понятиям:
- Религия -...
- Налоги -...
- Культура -...
- Государство -...
- Когда объединились Северное и Южное царства?
III. Подведение итогов урока
Та команда, которая в ходе игры дала больше правильных ответов, - победительница. Но оценки поставить лучше персонально каждому ребенку, который показал хорошие знания на своем этапе.
ВАРИАНТ 2
Проведение теста[3] по вариантам.
Урок 17. Древнее Двуречье
Цели: ознакомить учащихся с природой, климатическими условиями, местоположением на карте Древнего Двуречья; продолжить формирование умений сравнивать географическую среду Египта и Двуречья, анализировать исторический документ на элементарном уровне, работать с исторической картой.
Оборудование: современная политическая карта мира, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».
Ход урока
ВАРИАНТ 1
I. Организационный момент
II. Изучение новой темы
План
1) Природные и климатические условия Древнего Двуречья.
2) Занятия жителей Двуречья.
3) Религия и письменность древних жителей Двуречья. На доске: тема урока.
1. Рассказ учителя.
Мы закончили изучать историю Древнего Египта. Мы знаем, что египтяне участвовали в длительных военных походах. При фараоне Тутмосе граница Египта была отодвинута до реки Евфрат. Как можно было добраться египтянам до этой реки?
2. Работа по карте ( с. 31 Вигасина).
Из дельты Нила через небольшой перешеек на Синайский полуостров, затем по восточному побережью Средиземного моря, где находятся Палестина, Сирия, Финикия, по пустыне можно добраться до реки Евфрат.
- Как называлось государство, которое располагалось между реками Тигр и Евфрат? (Двуречье или Междуречье.)
- Как называются современные государства, по территории которых протекают реки Тигр и Евфрат? (Турция, Сирия, Ирак.)
- Где берут свое начало реки Тигр и Евфрат? (Обереки текут с севера на юг с гор Закавказья в Персидский залив.)
- Какая местность по берегам рек Тигр и Евфрат? (Местность делится как бы на две части: на севере - гористая и каменистая, а на юге - совсем ровная и камней там нет.)
3. Работа с историческими документами.
Геродот. История
193....Вся Вавилония, подобно Египту, всюду перерезана каналами. Самый большой из этих каналов судоходен. Из всех стран на свете, насколько я знаю, эта земля производит, безусловно, самые лучшие плоды Деметры (древнегреческая богиня плодородия). Напротив, плодовые деревья там даже вообще не произрастают: ни смоковница, ни виноградная лоза, ни маслина. Что же до плодов Деметры, то земля приносит их в таком изобилии, что урожай здесь вообще сам-двести, В (в хорошие годы) даже сам-триста. Листья пшеницы и ячменя достигают там целых четырех пальцев в ширину. Что просо и сезам (масличное растение) бывают там высотой с дерево, мне хорошо известно, но я не стану рассказывать об этом. Я знаю ведь, сколь большое недоверие встретит мой рассказ о плодородии разных хлебных злаков у тех, кто сам не побывал в Вавилонии. Оливкового масла вавилоняне совсем не употребляют, но только из сезама. Повсюду на равнине растут там финиковые пальмы, в большинстве плодоносные. Из плодов пальм приготовляют хлеб, вино и мед...
Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира.
М., 1987. С. 58.
Вопросы к документу:
- Какая земля существовала в Древнем Двуречье? (Земля очень плодородная)
- Какие культуры выращивали жители этой страны? (Пшеницу, ячмень, просо, сезам, финиковые пальмы.)
- Какие занятия существовали у жителей Двуречья? (Строили каналы, занимались земледелием, делали вино, мед, пекли хлеб.)
Миф о потопе (Вигасин, с. 65)
Вопросы к документу:
- Из-за чего возник потоп? (Из-за дождей.)
- Какому человеку бог Эа сообщил о предстоящем потопе? (Праведному человеку Утнапишти.)
- Какие реальные события могли подразумеваться под словом «потоп»? (Разливы рек Тигр и Евфрат.)
- Какую информацию о людях Двуречья дает этот документ? (О существовании у них религиозных верований.)
- Какие сведения о жизни людей можно узнать из этого мифа? Как в нем отразилась природа страны? Что в мифе, по-вашему, правда, а что вымысел?
4. Рассказ учителя.
Разливы Тигра и Евфрата не такие, как разлив Нила, - короткие, бурные и неожиданные, поэтому люди, населявшие Двуречье, жили в постоянном страхе перед наводнением. Оно особенно опасно во время прилива, когда вода в Персидском заливе поднимается. Тогда воды рек заливают всю страну, и на плодородной почве откладывается толстый слой песка и глины. Поэтому именно в Двуречье возник миф о Всемирном потопе, который погубил почти всех людей.
Земледельцы жили в Двуречье с глубочайшей древности, еще в первобытную эпоху. А государства возникли приблизительно в то же время, что и в долине Нила - более пяти тысяч лет назад.
5. Решение задачи.
Археологами во время раскопок в Междуречье было найдено около 500 глиняных табличек, принадлежавших ученикам школы - будущим писцам. На этих клинописных табличках обозначены имена учеников, имена и профессии их отцов.
- Что можно узнать по этим табличкам о жизни людей того времени? (Писали на глиняных табличках, существовали школы, люди были грамотными, писали клинописью.)
6. Рассказ учителя.
Для деловой переписки нужен простой и дешевый материал. Но папирус на берегах Тигра и Евфрата не рос. Поэтому жители Двуречья писали на глиняных дощечках. Если документ был важный, то табличку обжигали, как кирпич. После этого ее можно было хранить долго. Множество таких табличек сохранилось и до наших дней. Позже из глины научились делать кирпичи, и строить из них дома, храмы и дворцы. А какие религиозные верования существовали у жителей Двуречья?
7. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.
Прочитать п. 3 § 13 на с. 64 Вигасина.
8. Беседа по прочитанному.
- Каким богам преклонялись жители Двуречья? (В одном городе богу солнца Шамашу, в другом - богу луны Сину, мудрым считали бога воды Эа, к богине плодородия Иштар люди обращались с просьбой о богатых урожаях.)
- Почему почитаемые боги Двуречья так или иначе связаны с природными факторами? (Жители Двуречья не могли объяснить многие явления природы, а от них зависела их жизнь, вероятно, поэтому они и преклонялись этим богам.)
^ - Какую роль играли жрецы в Двуречье? (Они были служителями храмов, могли общаться с богами.)
ВАРИАНТ 2. ИГРОВОЙ УРОК
Для проведения игрового урока учителю следует заранее сообщить ученикам об игре, ее правилах, распределить роли и попросить их подготовиться к игре, предварительно прочитав параграф. Класс должен быть поделен на две группы: «египтяне» и «жители Междуречья». Одни должны отстаивать преимущества климатических условий Египта, другие - Междуречья.
Игра
Учитель на доске чертит таблицу.
| Египет | Междуречье |
Ученики, защищая преимущества климатических условий Египта и Междуречья, должны предлагать пункты, которые могли бы быть внесены в таблицу. Ученики могут пользоваться учебниками, тетрадями и любыми доступными им пособиями. Предложения учеников внести тот или иной пункт в таблицу должны быть аргументированными. Для того чтобы таблица представляла собой систематизированное знание, предполагается, что учитель должен направлять рассуждения учеников по следующему плану:
1) разливы рек;
2) плодородие почвы;
3) растительность;
4) строительный материал;
5) письменность и климатические условия.
По мере предложений учеников учитель должен заполнять таблицу, а ученики - переносить ее в тетради. За каждое аргументированное предложение ученик должен получать очко. Ученик(и), набравший(ие) наибольшее количество очков, получает пять.
III. Закрепление изученного материала
1. Беседа по вопросам.
- Что общего в природных условиях, жизни жителей Египта и Двуречья?
Ответы:
а) В Двуречье, как и в Египте, происходили разливы рек Тигр и Евфрат, оставляя после этого плодородный слой ила на полях.
б) Жители этих стран занимались земледелием и ремеслом. Строили оросительные каналы для своих полей.
в) Практически в одно и то же время появились государства, города, религиозные верования, письменность.
- В чем различия? (Разливы рек Тигр и Евфрат проходили очень бурно, смывая все на своем пути. Строили все из глины, писали не иероглифами, а клинописью, не на папирусах, а на глиняных дощечках.)
2. Рабочая тетрадь (вып. 1), задание № 47 (с. 41).
3. Заполните таблицу.
| Условия, благоприятные для развития хозяйства в Южном Междуречье | Условия, неблагоприятные для развития хозяйства в Южном Междуречье |
IV. Подведение итогов урока
Домашнее задание: прочитать § 13 Вигасина; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Что общего и различного в природных условиях Египта и Двуречья?»; рабочая тетрадь (вып. 1), задание № 46 (с. 40).
Урок 18. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Цели: ознакомить учащихся с содержанием законов царя Хаммурапи, показать значение их для жителей Вавилона; продолжить формирование умений анализировать исторические документы, делать выводы, самостоятельно строить рассказ, давать устный отзыв на ответы других учащихся.
Оборудование: современная политическая карта мира, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».
Ход урока
ВАРИАНТ 1
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Древнее Двуречье»
1. Подготовка устного ответа по карточке № 14.
| КАРТОЧКА № 14 Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Что общего и различного в природных условиях Египта и Двуречья?» Для этого вспомни: - Какие природные явления происходили с реками в этих странах? - Как называются эти реки? - Почему говорят, что обе эти реки давали возможность заниматься земледелием? - Какие еще занятия существовали у жителей этих стран? - Какие признаки цивилизации существовали здесь? Сделай вывод. |
Примерный ответ учащегося
Общее: в Двуречье, как и в Египте, происходили разливы рек Тигр и Евфрат, оставляя после этого плодородный слой ила на полях. Жители этих стран занимались земледелием и ремеслом. Строили оросительные каналы для своих полей. Практически в одно и то же время появились государства, города, религиозные верования, письменность.
Различие: разливы рек Тигр и Евфрат проходили очень бурно, смывая все на своем пути. Строили все из глины, писали не иероглифами, а клинописью, не на папирусах, а на глиняных дощечках.
2.Индивидуальная работа. Выполнение письменно на листочках специального задания (5 человек).
а) У народов Междуречья были распространены такие поговорки и пословицы: «Бедняк в долг занимает - себе забот наживает», «Бедняк съедает свое серебро», «Не все семьи бедняков одинаково покорны», «У слуги, приставленного к одежде хозяина, одежда всегда грязна».
- Кто, по-вашему, создал эти пословицы - бедные или богатые? Какие выводы можно сделать на основании этих пословиц? Свои ответы докажите. (Если человек брал в долг, то он попадал в зависимость от господина, так как урожай у него мог не уродиться.)
б) Составьте рассказ об одном дне из жизни школьника в Древнем Двуречье. Чему он учился? На чем писал? За что и как был наказан?
|
|
|
