 |
Решение задач с классом на выбор учителя. 8 глава
|
|
|
|
Пируют боги. Дочь Зевса, юная Геба, и сын царя Трои, Ганимед, любимец Зевса, получивший от него бессмертие, подносят им амброзию и нектар - пищу и напиток богов. Веселее становится пир олимпийцев. На этих пирах решают боги все дела, на них определяют они судьбу мира и людей.
С Олимпа рассылает Зевс свои дары и утверждает на земле порядок и законы. В руках Зевса судьба людей: счастье и несчастье, добро и зло, жизнь и смерть. Горе тому, кто нарушает установленный Зевсом порядок и не соблюдает его законов. Разгневается великий Зевс, и страшно поднимутся волосы на голове его, глаза загорятся нестерпимым блеском; взмахнет он своей рукой - удары грома раскатятся по всему небу, сверкнет пламенная молния и сотрясется высокий Олимп.
- Жизнь каких людей в Греции XI-IX вв. до н. э. была похожа на жизнь олимпийских богов? Чем похожа? (Жизнь богов была похожа на жизнь греческой знати XI-IX вв. до н. э.: боги, как и знатные люди, пировали, они не участвовали (за исключением бога-кузнеца Гефеста) в производительном труде. В руках совета богов, как и в руках советов знати, была власть.)
3. Работа с классом. Беседа о современном олимпийском движении и его чемпионах.
- Когда были последние Олимпийские игры? (В Греции, Афины, 2004 г.)
- Кого из российских олимпийских чемпионов вы знаете? (А. Попов, И. Привалова, С. Хоркина.)
- Почему олимпийское движение было прервано на длительный срок и возродилось только в 1896 г.? (Последние Олимпийские игры состоялись в 392 г. н. э. Через два года, в 394 г. н. э., римский император Феодосий I отменил их, как проявление язычества.)
4. Устный ответ ученика по карточке № 32 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10).
III. Переход к изучению новой темы
|
|
|
Устраивая Олимпийские игры, эллины демонстрировали свою силу, ловкость и упорство. Все эти качества так нужны были воинам при защите своей родины от нападения персов. Дело в том, что в начале V в. до н. э. владыка огромной Персидской державы могущественный царь Дарий Первый задумал подчинить себе всю Элладу. Первым серьезным испытанием для греков стало Марафонское сражение.
- Почему греки смогли победить в Марафонской битве?
IV. Изучение новой темы
ВАРИАНТ 1
План
1) Угроза порабощения греков.
2) Марафонская битва.
3) Причины победы греков.
На доске: тема урока, новые слова: стратег, фаланга, марафон,Мильтиад.
1. Работа по карте и беседа с учащимися (с. 89 Вигасина или с. 121 Михайловского).
- Где находится территория, на которой проживали племена персов? (Это побережье Персидского залива.)
- Какие крупные государства покорили персы? (Мидию, Вавилон, Лидию, Египет.)
- Кто был самым могущественным царем Персидской державы? (Дарий Первый.)
- Какие государства Балканского полуострова покорили персы? (Фракию, Македонию, Фессалию (карта на^с. 159 Вигасина).)
- К границам какого государства приблизились персы? (К границам Греции.)
- Почему персы стремились к новым завоеваниям? (Новые земли, богатства нужны были персидской знати.)
2. Рассказ учителя или сообщения учащихся.
Персидский царь Дарий отправляет своих послов в города Греции для того, чтобы жители без сопротивления покорились ему. Многие полисы Греции так и сделали, посчитав, что сопротивление бесполезно. Лишь Афины и Спарта решили оказать сопротивление сильному противнику. Первыми вступили в бой при Марафоне афинские воины. Это произошло летом 490 г. до н. э.
3. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.
Прочитать п. 2 § 34 на с. 158 Вигасина или п. 4 § 28 на с. 161-162
Михайловского. Выяснить как проходила битва.
4. Работа с историческим документом.
Геродот. История, VI
|
|
|
112. Окончив боевое построение после того, как выпали счастливые предзнаменования, афиняне быстрым шагом по данному сигналу устремились на варваров. Расстояние же между обоими противниками было не меньше 8 стадий. При виде подходящих быстрым шагом врагов персы приготовились отразить атаку. Поведение афинян казалось персам безумным и даже роковым, так как врагов было немного и притом они устремились на персов бегом без прикрытия конницы и лучников. Так думали варвары. Афиняне бросились на врагов сомкнутыми рядами врукопашную и бились мужественно. Ведь они первыми из всех эллинов, насколько мне известно, напали на врагов, не устрашившись вида мидийского одеяния и воинов, одетых по-мидийски. До сих пор даже одно имя мидян приводило в страх эллинов.
Круьикол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира.
М., 1987. С. 140.
5. Вопросы и беседа по прочитанному.
- Чем закончилась битва при Марафоне? (Победой греков.)
- Что помогло грекам победить сильного противника? (Помощь жителей города Платеи. Мужество, храбрость греческих воинов. Талант военного предводителя Мильтиада. Греки защищали свою родину, это давало им силы для борьбы.)
ВАРИАНТ 2. ИГРОВОЙ УРОК
Для проведения игрового урока учителю следует заранее сообщить ученикам об игре, ее правилах, распределить роли и попросить их подготовиться к игре, предварительно прочитав параграф. Класс должен быть поделен на две группы: «греки» и «персы».
Игра
Урок должен представлять собой диспут двух противоборствующих сторон о том, кто приносит больше пользы Египту. Выступления должны быть аргументированными, с ссылками на исторические факты. Причем, выступающие должны стараться говорить с позиции своих героев, а не сегодняшнего дня. Ученики должны задавать вопросы выступающим. Выступающие могут задавать вопросы друг другу. Также и учитель может вмешиваться в дискуссию. Наиболее активные и подготовленные ученики получают оценку пять.
V. Закрепление изученного материала
1. Начало заполнения таблицы в тетрадях.
«Греко-персидские войны»
| Дата | Сражение | Результаты сражения |
| 1) 490 г. до н. э. | Марафонская битва | Победа греков |
2. Решение задачи.
В честь победителей при Марафоне была сделана надпись на гробнице:
|
|
|
Доблесть этих мужей освещает бессмертная слава. Здесь поразили они гордые персов войска. Пешими поднялись против Азии конницы сильной, Чтобы Эллады земли рабского дня не узнать. - Объясните смысл этой надписи. Можно ли догадаться на ее основе, какова была одна из главных причин победы греков в войне с персами. (Благодаря мужеству греческие воины выиграли битву при Марафоне.)
VI. Подведение итогов урока
Домашнее задание: прочитать § 34 Вигасина или § 28 Михайловского; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как проходила Марафонская битва?»; для любознательных: какое спортивное состязание проводится в наши дни в память о подвиге афинского юноши, принесшего весть о победе в Марафонской битве? (Марафонский пробег, 42 км 195 м.)
Дополнительный материал
К VII в. до н. э. пешие воины - гоплиты являлись отборными войсками любой армии. Гоплиты носили одинаковую одежду и имели одно и то же вооружение, в то время как большая часть армии не имела специальной формы.
Чтобы защитить тело, гоплит прикрывал грудь и спину пластинами, которые назывались панцирем. Вначале панцирь состоял из двух бронзовых пластин, соединенных по бокам кожаными ремнями.
Позднее гоплиты носили более гибкие панцири, сделанные из кожи и бронзы. Для защиты нижней части ног у них были бронзовые наколенники, которые назывались поножами. Гоплиты имели кожаные и бронзовые щиты и два вида оружия: длинное копье (в рост очень высокого человека), которое было их главным оружием, и короткий железный меч.
Шлемы делали из бронзы, их гребень часто украшали конским волосом. С течением времени форма шлемов менялась.
В давние времена воины сходились в битве один на один, в отличие от них гоплиты сражались организованным строем, который назывался фалангой. Такое построение требовало жесткой дисциплины, упорных тренировок и прекрасной координации.
Фаланга - это длинный строй воинов, состоявший обычно из восьми шеренг. Место убитого или раненого занимал тот, кто стоял позади него. Каждый воин был защищен частью своим щитом, а частью щитом воина, стоявшего справа. Крайний справа оставался частично незащищенным, поэтому правое крыло фаланги было наиболее уязвимым местом. В сражении полководец пытался атаковать врага именно с этой более слабой стороны.
|
|
|
Атакуя, фаланга устремлялась вперед, и объединенный вес людей и щитов обрушивался на врага. Две противоборствующие фаланги до тех пор теснили друг друга, пока одна из них не отступала.
ЧизолмД. Древняя Греция. Энциклопедия для школьников. М., 2001.
Урок 40. Нашествие персидских войск на Элладу
Цели: завершить изучение истории героической борьбы греческих полисов с державой персов; продолжить формирование умений правильно показывать на карте исторические объекты, читать несложные картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ.
Оборудование: карта «Древняя Греция в V в. до н. э.»
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Победа
греков над персами в Марафонской битве»
1. Подготовка устного ответа по карточке № 33.
| КАРТОЧКА № 33 Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Как проходила Марафонская битва?» Для этого вспомни: - Почему в начале V в. до н. э. Дарий Первый решил завоевать Элладу? - Как действовали многие греческие полисы, когда к ним прибыли послы Дария Первого? - Кого назначило на должность стратега Народное собрание в Афинах? - Как повели себя жители Спарты? - Какую помощь оказали жители города Платеи? - Как построились войска греков? Как они сражались? Сделай вывод. Какое значение имела победа греков при Марафоне? |
Примерный ответ учащегося
В начале V в. до н. э. царь Дарий Первый решил подчинить себе Элладу, так как персидская знать стремилась к новым завоеваниям, к новым землям, богатствам. Многие греческие полисы сразу покорились войскам Дария. Только афиняне и спартанцы решили встретить врага. На должность стратега афиняне выбрали Мильтиада, который хорошо знал военное дело. Спартанцы не отказывали в помощи, но и не выступили сразу. Лишь жители города Платеи прислали тысячу воинов. Мильтиад преградил путь врагам в Афины. Персы решили обогнуть Аттику и высадиться в Афинах. Тогда греки решили принять бой на Марафонской равнине. Они построились фалангой и сражались как обезумевшие. Персы прорвали боевую линию греков в центре, но края устояли. Воины, стоявшие по краям, замкнули кольцо. Персам пришлось отступать. Таким образом, впервые над персами была одержана победа.
2. Работа с классом.
а) Подготовка к контрольно-обобщающему уроку.
- Дайте определения понятиям «классы», «государство», «эксплуатация», «полис», «демократия», «реформы», «религия», «олигархия».
|
|
|
- Что обозначают слова: ареопаг, архонты, илоты, граждане, Народное собрание, стратег, колония?
б) Проверка умений показывать на карте исторические объекты.
- На какие части разделена Греция? (Южная, Средняя и Северная.)
- Какой полуостров считается Южной Грецией? (Полуостров Пелопоннес.)
- Где находится город Афины. (В Аттике.)
- Где находится Спарта? (На полуострове Пелопоннес, в местечке Лакония.)
3. Устный ответ ученика по карточке № 33 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10).
III. Переход к изучению новой темы
Итак, мы познакомились с Марафонской битвой. Мы узнали, что благодаря своему мужеству, храбрости, силе воли греки одержали победу над персами. Но опасность нового нападения противника исключить было нельзя, так как у греков были деньги, корабли, товары, в Эгейском море шла оживленная торговля, да и самих греков можно было обратить в подданных «царя царей». Это понимали немногие афиняне. Среди них был и Фемистокл. Под его руководством греки вновь начали готовиться к войне.
- В каких крупных сражениях с персами смогли победить греки благодаря тщательной подготовке?
IV. Изучение новой темы
План
1) Подготовка эллинов к новой войне.
2) Бой в Фермопильском ущелье.
3) Саламинское сражение.
На доске: тема урока, новые слова: Фемистокл, Фермопильское
ущелье, триера, о. Саламин, Ксеркс, Коринфский перешеек.
1. Рассказ учителя.
Фемистокл - вождь демоса. Он выступил в Народном собрании и убедил всех в том, что флот - опора демократии, потому что в него брали даже неимущих бедняков. Афиняне прислушались к его предложению и за короткий срок построили двести триер. На таком судне было сто восемьдесят гребцов. Кстати, существует мнение, что в античном мире на веслах кораблей сидели рабы. В действительности же рабу не доверяли весел, даже на торговых судах гребцами были свободные люди. Фемистокл убедил греков прекратить вражду и объединить силы для борьбы с врагом. Тридцать греческих государств создали союз, чтобы вместе обороняться от персов. И вот в 480 г. до н. э. сын Дария Ксеркс повел свои войска на Элладу. Серьезное столкновение с неприятелем произошло у греков в Фермопильском, который отделял Северную Грецию от Средней Греции.
2. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.
а) Прочитать п. 3 и 4 § 35 на с. 163-165 Вигасина или п. 3 и 4 § 29 на с. 165-167 Михайловского.
б) Заполнить таблицу, начатую на прошлом уроке.
Греко-персидские войны
| Дата | Сражение | Результаты сражения |
| 1) 490 г. до н. э. 2) 480 г. до н. э. 3) 480 г. до н. э. | Марафонская битва Бой в Фермопильском ущелье Саламинское сражение | Победа греков Победа персов Победа греков |
3. Рассказ учителя (дополнение к тексту учебника).
а) К Фермопильскому сражению.
Личная гвардия персидского царя называлась «бессмертные», это было целое войско в 10 ООО человек. Бессмертными их называли потому, что их числу не позволялось убывать, потери в сражениях немедленно восстанавливались - в корпус «бессмертных» тут же зачисляли новых воинов.
Леонид знал про обходную тропу и заранее поставил на ней отряд в 1000 воинов. Но охранявшие ее греки потеряли бдительность, так как здесь было тихо и спокойно. Поэтому, когда персы неожиданно подошли, греки, не выдержав натиска, бежали, б) К Саламинскому сражению.
Саламинское сражение было решающим в ходе греко-персидских войн. Среди афинян нашлись 500 греков, которые заявили, что они отказываются оставлять город со всеми вместе, укрепились на акрополе и все героически погибли.
V. Закрепление изученного материала
1. Беседа по вопросам.
- Почему Греция - небольшая по размерам страна, к тому же разделенная на десятки государств - сумела дать отпор могущественной Персидской державе? (Греки мужественно сражались за свою родину. На время войны 30 греческих государств объединили свои силы в борьбе с врагом. Войско персов состояло из наемников, в любой момент они могли отказаться от выполнения боевой задачи. Проявился незаурядный талант Фемистокла.)
- Какое значение имели эти крупные военные сражения? (В ходе таких сражений греки смогли отстоять свою независимость.)
2. Проверка заполнения таблицы.
VI. Подведение итогов урока
Домашнее задание: прочитать § 35 Вигасина или § 29 Михайловского; подготовиться к контрольному тесту по истории Греции: а) повторить § 30, 31 Вигасина, § 26, 27 Михайловского; б) повторить термины; для любознательных: у Фермопильского ущелья поставлен памятник погибшим спартанцам. Это фигура льва. Почему? (Имя Леонид в переводе с греческого означает «лев».)
Урок 41. В гаванях афинского порта Пирей
Цели: контроль качества знаний учащихся по теме «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием»; показать роль Афин в истории Древней Греции, углубить знания учащихся об античной демократии; продолжить формирование умений обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы, работать с иллюстрациями учебника и историческими документами.
Оборудование: карта «Древняя Греция в V в. до н. э.», картина «Афинская гавань Пирей».
Информация для учителя
Поскольку объем материала по истории Древней Греции достаточно большой, целесообразно провести проверку того, как дети усваивают материал. Поэтому в первой половине этого урока проводится проверка качества знаний учащихся по ранее изученному материалу истории Древней Греции. Для экономии времени можно попросить учащихся выполнить тестовые задания. Вторая половина урока - изучение новой темы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Нашествие персидских войск на Элладу»
1. Выполнение тестового задания[10].
III. Переход к изучению новой темы
После победы при Саламине и Платеях жители Афин отстроили заново свой город, сожженный Ксерксом. Постепенно от персов были освобождены захваченные ими греческие города. Для борьбы с персами Афины создали военный союз греческих государств, который называли Афинским морским союзом. Именно этот союз смог окончательно разбить войска персов. По договору между противоборствующими сторонами персам и их военным кораблям было запрещено плавать в Эгейском море. Во многих освобожденных полисах была установлена власть демоса - демократия. Наибольшего расцвета она достигла в Афинах.
- Выясним, как жили жители афинского порта Пирей.
IV. Изучение новой темы
План
1) В военных и торговой гаванях.
2) Продажа рабов.
На доске: тема урока, новые слова: Пирей, верфи, Совет пятисот.
1. Рассказ учителя.
Главным портом Афинского государства в V в. до н. э. стал Пирей, расположенный в 5-6 км от Афин. Афиняне тщательно его укрепили. В Пирее находились две военные и одна торговая гавани. В военных гаванях находилось около 400 триер, служили на них только граждане. Кроме граждан, в Афинах были переселенцы и рабы. За порядком в военных гаванях следил Совет пятисот. Бурная жизнь кипела в торговой гавани этого порта.
2. Работа по картине и иллюстрации в учебнике «Афинская гавань Пирей» (с. 167 Вигасина или с. 11 Михайловского).
а) Внимательно рассмотрите картину.
б) Ответьте на вопрос:
- Чем торговали в этой гавани? (В глиняных сосудах могло быть оливковое масло, виноградное вино, в мешках-зерно, которое привозили из колоний, в плетеных корзинах - свежая рыба и, конечно, «живой товар» -рабы.)
3. Работа с историческим документом.
Аристотель. Политика, 1252в -12546
1253а. Во всех ремеслах... нужны бывают соответствующие для них инструменты... и из этих инструментов одни являются неодушевленными, другие - одушевленными... раб же является в известной степени одушевленной частью собственности...
Ксенофонт. О доходах
Никий, сын Никерата, владел в рудниках тысячью рабами: он их отдавал внаем фракийцу Сесии под условием, чтобы тот платил ему за каждого раба ежегодно по одному оболу (мелкая монета) чистого дохода и потом сдал обратно то же самое число рабов.
Демосфен, LIIL Против Никострата
22....Они предложили дать мне этих рабов для допроса под пыткой... Я ответил им при свидетелях, что готов пойти с ними в совет и допросить рабов... Стела[11], столбец 1... Кефисидора, метека в Пирее. 165 драхм - фракиянка, 144 драхмы - скиф 240 драхм - сириец, 72 драхмы - ребенок из Карии 161 драхма - иллириец, 60 драхм - лидиянка
Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира.
М., 1987. С. 144-146.
4. Вопросы к документам и беседа по ним.
- Где применялся труд рабов в Греции? (Во всех ремеслах, но самым тяжелым был труд рабов в серебряных рудниках.)
- Как обращались с рабами? (Рабы считались одушевленной частью собственности владельцев, «инструментом» в работе ремесленников. Их могли пытать на допросах, бить, продать, как скот.)
- Кто мог быть рабом в Древней Греции? (Это, как правило, были пленные иностранцы.)
V. Закрепление изученного материала
а) Рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 39 (с. 28).
б) Ответьте на вопрос (текст задания зачитывает учитель). Знаменитые серебряные рудники Аттики, расположенные в Лаврийских горах, были громадным подземным городом, площадью около 150 кв. км. Входами в него служили 2000 шахт, уходящих в землю на глубину до 120 м. Ходы в рудниках были такими низкими, что один метр считался предельной высотой. А много было таких, по которым можно было продвигаться только ползком, лежа на боку. Тысячи заживо погребенных людей жили и работали в этом смрадном аду.
Стены каменных нор обдирают плечи и грудь. Маленькие глиняные светильники, расставленные в изредка выбитых в нишах, единственные светлые точки в кромешной тьме, мигают и захлебываются от недостатка кислорода.
Рабочего дня нет. Есть рабочие сутки. Только на несколько часов, выронив из ослабевших рук орудия - молот, клин или лопату, можно забыться тяжелым сном. Иногда в шахтах появляется вода. Черная и неподвижная, она кажется кровью, пролитой тысячами погибших людей. Ее вычерпывают глиняными сосудами, которые передаются из рук в руки.
- Каковы причины вооруженных выступлений рабов в Древней Греции?
VI. Подведение итогов урока
Домашнее задание: прочитать § 36 Вигасина или § 31 Михайловского; подготовить рассказ от имени путешественника, посетившего древний порт Пирей; подготовить сообщение об Акрополе (1 ученик).
Урок 42. В городе богини Афины
Цели: познакомить учащихся с главным городом афинского государства; продолжить формирование умений составлять рассказ, описывать памятники культуры, правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия.
Оборудование: карта «Древняя Греция в V в. до н. э.».
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «В гаванях афинского порта Пирей»
1. Подготовка устного ответа по карточке № 34.
| КАРТОЧКА № 34 Подготовь рассказ от имени путешественника, посетившего древний порт Пирей. Для этого вспомни: - Какой город был соединен с портом Пирей специально укрепленной дорогой? - Какие гавани были в порту? - Что ты мог увидеть в военной гавани, в торговой? - На какие группы делилось население порта? - Какая из групп была самой бесправной? - Где использовали труд людей этой группы? Сделай вывод. |
Примерный ответ учащегося
Рассказ ведется от лица путешественника, но тем не менее в ответе должны прозвучать следующие моменты:
а) Город Афины был соединен с портом Пирей 5-6-километровой дорогой, которая была тщательно укреплена с обеих сторон стенами.
б) В порту были две военные гавани и одна торговая.
в) В военных гаванях стоял мощный афинский флот, около 400 триер.
г) В торговой гавани бойко шла торговля. Купцы со всех частей света привозили сюда свой товар. За право торговать они платили в казну специальный налог. Среди купцов были переселенцы, которые жили в Афинах, и за право жить там, тоже платили налог. Всеми правами пользовались только граждане государства (коренные жители). А вот рабы были полностью бесправны. Труд рабов использовался и в доме господина, и в ремесленной мастерской.
2. Работа с классом. Игра «Жили ли они?»
Из предложенного списка имен, известных из истории Древнего мира, выберите в левую колонку имена тех, кто был историческим лицом (жил и действовал), а в правую имена тех, кто известен вам из мифов - сказаний о богах и вымышленных героях.
Хеопс, Дионис, Аполлон, Геродот, Сет, Хаммурапи, Солон, Прометей, Зевс, Гомер, Посейдон, Ахиллес, Геракл, Фемистокл, Одиссей, Дарий Первый, Тутмос, Мильтиад.
Ответ: Жили: Хеопс, Солон, Тутмос, Геродот, Хаммурапи, Гомер, Фемистокл, Дарий Первый, Мильтиад, остальные - герои мифов.
3. Устный ответ ученика по карточке № 34 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10).
III. Переход к изучению новой темы
Итак, мы только что выслушали рассказ путешественника, побывавшего в гаванях порта Пирей. Этот порт был главным в Афинском государстве. А каким был сам город Афины? Вот это мы и узнаем сегодня на уроке.
Познакомимся с достопримечательностями города Афины.
IV. Изучение новой темы
ВАРИАНТ 1
План
1) Район гончарных мастерских - Керамик.
2) Агора - сердце Афин.
3) На вершине Акрополя.
На доске: тема урока, новые слова: Керамик, Фидий, агора,
Ника, Акрополь, Парфенон, портики.
1. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.
Прочитать п. 1 § 37 на с. 170 Вигасина.
2. Беседа по прочитанному.
- Ремесленники какой специальности жили в районе Керамик? (Гончары и художники, создававшие великолепные расписные вазы, глиняные бочки, сосуды для вина, масла, воды.)
- Какими рисунками украшали вазы? (Чернофигурными и крас- нофигурными.)
- Кто выполнял самую тяжелую работу в мастерской? (Эту работу выполняли рабы.)
- Кто занимался оформлением посуды? (Это были граждане или переселенцы.)
3. Рассказ учителя.
Сердцем Афин была агора - главная площадь Афин. Здесь всегда было шумно и многолюдно, так как здесь бойко шла торговля. Были и развлечения: петушиные бои, выступления заклинателей змей, фокусников, глотателей кинжалов. Богатые афиняне ходили на рынок с рабами, жен с собой не брали. Когда все покупки были сделаны, рабов с ними отправляли домой, а сами проводили время с друзьями в специально отведенных местах - портиках. Это помещение, крышу которого поддерживали колонны.
В другой части агоры находилось здание, в котором почти ежедневно собирался Совет пятисот - орган управления Афинами. Он следил за тем, как пополняется казна, как строятся корабли, дороги, храмы, водопроводы. Дежурные члены Совета в случае военной угрозы находились здесь круглосуточно. (В дополнение к этому можно включить материал, помещенный ниже.)
4. Сообщение учащегося об Акрополе.
ВАРИАНТ 2. ИГРОВОЙ УРОК
Для проведения игрового урока учителю следует заранее сообщить ученикам об игре, ее правилах, и попросить их подготовиться к игре, предварительно прочитав параграф. Учащиеся должны подготовить экскурсию по Афинам - рассказать о ее достопримечательностях, образе жизни афинян. В начале урока учитель должен выбрать 3-4 учеников, которые будут «экскурсоводами». Весь остальной класс должен задавать, по возможности, каверзные вопросы. Учитель может вмешиваться в ход обсуждения. Это задание рассчитано на 25-30 минут. В итоге учитель должен поставить оценку пять «экскурсоводам» в случае их хорошей готовности и ученикам, активно задававшим вопросы.
V. Закрепление изученного материала
Беседа по вопросам.
- За что афиняне любили свой город? (Для многих из них этот город был местом рождения, родиной.)
- Какими постройками и статуями гордились? (Они гордились своей агорой, статуей богини Афины, которая была расположена на вершине Акрополя, храмом богини победы Ники, храмом богини Афины - Парфеноном.)
- Почему гончарное производство в Древней Греции играло большую роль в жизни людей, нежели в наши дни. (Сегодня людям известны другие, более удобные материалы для изготовления посуды, например пластмасса, фарфор.)
VI. Подведение итогов урока
Домашнее задание: прочитать § 37 Вигасина или § 34 Михайловского; вспомнить, в составе какой группы был каждый ученик, так как следующий урок - работа по группам.
Дополнительный материал
В доме афинянина
Если бы мы могли чудом перенестись в город древних греков, например в Афины, многое бы нас и удивило, и разочаровало. Мы увидели бы кривые, пыльные, замусоренные улицы, большей частью столь узкие, что по ним лишь с трудом могла проехать одна повозка; невзрачные с виду, сложенные из сырцового кирпича и булыжника дома. Вторые этажи и балконы в этих домах выступали над первыми. Деревянные лестницы со вторых этажей часто спускались прямо на улицу и мешали прохожим. Комнаты в домах были тесными, темными, с земляными полами. Окна прорубались далеко не во всех помещениях и напоминали узкие щели, стекол в них не было, и прикрывались они ставнями. Многие дома не имели дворов, и тогда двери из комнат открывались прямо на улицу. Печей не было, и зимою греки спасались от холода переносными жаровнями. В таких домах жило большинство городского населения. А в центре города красовались великолепные храмы, портики, гимнасии и другие здания общественного значения.
|
|
|
